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论中职物理教学中传统文化的渗透

日期:2018-11-22 21:24|来源:未知
摘 要:随着我国新课改的深入发展,当今教学模式有了创新与变革,在提升教学质量的同时,可以有效提升 学生综合素养。其中,传统文化素养,作为综合素养教育内容之一,教师应思考课堂教学有效落实方略,将传统文化 渗透在教学过程中,凸显素质教育价值,旨在推进物理教学的良性发展。

关键词:中职物理;教学;传统文化;渗透

中职物理教学注重理论与实验相互关联,提升学生动手实 践能力以及知识分析理解与调用能力,为此物理课堂应注重与 学生形成高效交互,使综合素养教育目的得以有效落实。然而,在 当今中职物理教育过程中,却存在现实问题影响素质教育的落 实成效。为此,教师应迎合教育变革创新浪潮,思考传统文化与中 职物理教学有效交融的方式方法,提升物理教学综合水平。

一、分析中职物理教学中传统文化渗透意义

首先,传统文化在中职物理教学中的渗透,可以有效丰富 和充实教学内容,借助传统文化的魅力,创设教学情境,激发 学生的学习兴趣。物理知识较为抽象,要求学习者具备一定 的分析与理解能力。中职学生物理学习基础普遍较弱,造成物 理学习积极性不高,面对晦涩难懂的物理知识及课堂教学进 程,无法有效融入其中,从而影响教学综合质量。传统文化由俗 语、风俗典故、诗词歌赋、神话故事、历史经典等内容构成,从学 生身边而来,符合学生理解能力。在中职物理教学过程中,灵活 渗透中国传统文化,可以使物理知识更为充实,更具学习探究 吸引力,使学生在充实的物理教学课程中流连忘返。 其次,在中职物理教学过程中有效渗透传统文化知识,可 以提升课堂教学综合质量。在传统中职物理教学过程中,教 师在进行理论知识与实验过程教授时,均采用口传心授的灌 输式教学模式,使学生无法与书本知识形成高效交互,降低物 理学习兴趣,使物理课堂失去活力,无法有效提升教学综合质 量。传统文化从表面上来看,与物理知识毫无关联,通过教师 的有效融合与科学渗透,可以调动学生学习积极性,积极探索 隐藏在传统文化背后的物理现象,引导学生展开自主学习,使 师生之间形成高效交互,从而使教师能够及时掌握学生学习 需求与动向,赋予课堂教学无限生命力。

二、分析中职物理教学中传统文化渗透方略

1.利用传统文化中蕴含的物理现象与物理课堂形成高效 交融。在传统文化知识中,有许多经过反复验证具有科学性 的物理知识,例如教师在教授气压时,可以渗透“山顶有泉,煮 米不成饭”,引导学生思考产生这一现象的原因,通过探析明 确该现象与压强有关,使教学内容得到有效落实。
2.在中职物理教学过程中渗入俗语,丰富课堂教学内容, 实现物理知识与学生理解能力的无缝连接。在物理教学过程 中,有许多需要理解记忆的定理,通过定理可以判定物理问题 性质,以此为出发点,调动理论知识对问题进行高效解决。在 传统教育方法中,教师利用死记硬背的方法向学生讲授物理 知识,学生无法深切体会其内在含义,出现知识掌握不牢固的 问题,影响学生学习效率,也降低教学质量。传统文化中有许 多俗语,是先辈总结下来的科学经验,通过物理知识得以有效 论证,教师应深入探寻这些约定俗成的俗语,并灵活渗透在课 堂进程中,从而提升学生物理知识理解效率。例如,中职物理 教师在进行“杠杆原理”的教学时,若一味强调这是“阿基米德 原理”,会使学生在中外文化差异下,无法展开高效理解,这时 教师可以引出“四两拨千斤”这个俗语,让学生体悟杠杆定理 的内涵。这时有的学生会对教师所引出的俗语产生质疑,认为 其与物理知识无关,主旨以弱胜强,在武术比赛领域较为常 用,面对学生的质疑,教师应给予肯定,说明学生展开了积极 思考,向自主分析迈出了宝贵的一步。质疑是学生创新思维的 闪光,是课堂教学的灵感,基于此教师可以鼓励两位学生来到 台前进行对峙,通过反复推搡,学生会发现只要找准力的支 点,就可以将对方摔倒,这就是杠杆原理的精髓。通过在物理 教学中渗透传统文化,可以调动学生学习思考的积极性,达到 培养学生综合素养的目的。
3.通过诗词引出物理教学内容达到传统文化渗透目的。我 国传统文化中蕴含许多物理哲理,中职物理教师应通过不断 提升自身文化素养,探寻物理与传统文化有效融合的契合 点,使物理知识可以通过传统文化,降低学习难度,物理教 学课堂,可以在传统文化渗透下,积极调动学生的学习兴 趣,使教学质量得到有效提升。例如,中职教师在讲授相对 静止等运动方面知识时,可以在课程开始前,利用信息技术 向学生播放一段九大行星运行的影视资料,激发学生学习 专注度。而后在资料播放结束时,利用 PPT 向学生展示毛主 席《送瘟神》中的经典诗句:“坐地日行八万里,巡天遥看一 千河”。这时学生学习兴趣会被充分调动起来,想要探析传 统文化与物理知识关联的欲望越发强烈,此时教师不应立 刻告诉学生所要教授给学生的物理运动知识,而应引导学 生在传统文化带动下,积极展开自主学习,翻开书本走入物 理知识的世界中,通过分析理解找到答案。通过传统文化渗 透,在提高学生学习兴趣的同时,可以达到引导学生自主学 习的目的,使课堂主体地位由学生把控,培养学生的综合素 养。在学生探析结束后,教师应引导学生总结所学内容,突 出教学重点与学习难点,依照学生学习难点,灵活创设物理 教育内容,满足学生个性化学习需求,使物理教学综合质量 得以提升。

三、结语

综上所述,中国传统文化是先辈知识的结晶,在其中蕴含 许多物理知识,为了使中职物理教学更具有效性,教师应探寻 有效渗入传统文化的教育方法,使课堂教学内容更具丰富性, 激发学生学习兴趣,提升教学质量,达到培养学生综合素养的 目的。

参考文献:
 [1] 范永梅.将中华优秀传统文化融入高中物理教学的思考[J].新课 程研究旬刊,2014(11).
[2] 万立荣.中国传统文化元素融入物理教学的探究[J].物理通报, 2015(5).
[3] 李秀娟.高中物理教学中渗透怎样的人文情怀[J].安徽文学(下半 月),2015(9).

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