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小学语文低年级识字写字教学现状及对策

日期:2018-10-19 21:24|来源:http://www.hansiedu.com/
摘 要:语文教学一直是教学工作中的基础内容与重点内容,不仅是其他学科学习的基础,还是提升学生语言表达能力,问题分 析能力的主要途径,尤其是低年级识字教学,是语文学习的基础,是教学的重点与难点,因此,研究小学语文低年级识字写字教学的主 要原则,分析小学语文低年级识字写字教学的现状十分必要,是提高小学语文低年级识字写字教学质量的主要对策,是培养学生语文 素养,提升学生综合素质的基础与关键。 关键词:小学语文;低年级;识字;写字;对策

识字,写字是小学生学习的基础要素,是学习的重点与难点。 因此,研究小学语文低年级识字写字教学的现状与对策,通过一 系列措施激发学生学习兴趣,根据字理开展教学,运用灵活多样 的教学方法开展教学十分必要。要达到理想的教学效果,可以在 趣味性原则、自主性原则、探究性原则的指导下开展识字、写字教 学,提高写字、识字教学质量,达到事半功倍的教学效果。本文以 此展开研究,提出了一些建设性意见十分必要,可以为今后的教 学提供参考。

一、小学语文低年级识字写字教学的主要原则
部编教材对识字写字的主要要求就是:认写分开、多认少写。 由于识字难度与笔画的多少无关。因此,教师应遵循如上的要求。 在小学语文教学过程中,低年级识字写字教学是其中的重点与难 点,是低年级学生的主要学习任务。只有有效进行识字与写字教 学,才能学会发音,认识生字,从而学会词语、语法、句子,提升学 生的语言表达能力以及问题理解能力,提升学生的分析能力以及 问题解决能力。因此,注重小学语文低年级识字写字教学十分必 要,遵循小学语文低年级识字写字教学的主要原则势在必行。小 学语文低年级识字写字教学的原则主要体现在以下几个方面:
第 一,自主性原则。在教育教学中,尊重学生的自主性,鼓励学生主 动学习,主动探究十分必要,是提升学生学习能力,鼓励学生主动 学习是基本前提。在自主性原则的指导下,学生学习的积极性、主 动性较强,学生具备学习探索的愿望,再加上低年级段的小学生 本就好奇心较重,探索欲望较重,因此,在自主性原则的指导下, 可以高效学习,有效学习,还可以使学生养成勤思考、勤动脑的良 好学习习惯,提升学生学习能力与综合素质。第二,探究性原则。 在小学语文低年级识字教学过程中,探究性原则是一项基本原 则,在探究性原则的指导下,学生乐于学习,乐于思考,学生可以 感受到学习的乐趣,还可以在自主学习的过程中发挥自己的主观 能动性,感受到学习的乐趣,意识到学习的魅力[1]。第三,趣味性原 则。小学生好奇心重,喜欢新鲜的事物,尤其喜欢趣味性较强的内 容,因此,遵循趣味性原则十分必要,需要在趣味性原则的指导下 开展教学,保证教学的顺利实施,确保教学的趣味性、有效性。在 趣味性原则的指导下,教师在教学中可以不拘泥于传统教学模式 下需要加入情感理念的情况,在识字过程中,根据情感,价值观和 态度,将教学方法与过程相融合,在趣味性原则的指导下,开心地 学习,快乐地学习,尊重学生的身心发展特点,在学生发展规律的 指导下,积极参与到学习之中,使学生感受到学习的乐趣,确保小 学语文低年级识字写字教学效率与质量。

二、小学语文低年级识字写字教学的现状

现阶段,小学语文低年级识字写字教学现状不容乐观,存在 较多问题,影响了教学效率与质量,不利于教学活动的实施,也不 利于学生学习能力的提升。小学语文低年级识字写字教学存在的 问题主要体现在以下几个方面:第一,识字任务重。目前,小学语 文低年级段学生的识字任务较重,对小学生提出了很高的要求, 要求小学生不仅要识字,还要会写字,使学生可以掌握正确的发 音,懂得规范的写法,掌握识字,写字能力。在此情况下,识字任务 过重,小学低年级识字教学效率低下,教学效果不佳,也无法激发 学生学习的积极性与主动性[2]。汉字本身难度较大。在小学语文低 年级识字写字教学中,汉字难度较大是小学语文低年级识字写字 教学效果不佳的主要原因。由于汉字结构复杂,生字的种类多种 多样,形声字、多音字、近义词、反义词、同音字、多义字等内容难 度较大。因此,学生学习十分困难,需要记忆的内容较多,学生很 难一一把握,在高难度内容学习的情况下,学生还容易产生厌烦 心理,失去小学语文学习的兴趣,容易影响学习的效率与质量。第 三,违背汉字学规律。汉字学是研究汉字的学科,对识字教学具有 理论指导作用,具有实际应用的价值,如果把汉字当做死记硬背 的符号,学习难度很大,较为枯燥,也无法充分认识到汉字的作 用,无法体现汉字的价值,忽视了汉字的主导作用。总而言之,违 背汉字学规律,增加了汉字教学的难度,不利于汉字教学活动的 顺利开展。

三、提高小学语文低年级识字写字教学质量的对策
(一)激发学生学习兴趣 在语文教学过程中,想要保证语文教学质量,最为基础的就是激发学生学习兴趣,对低年级学生而言,兴趣是学习的主要动 力,在具备学习兴趣的情况下,学生才能够高效学习,快乐学习, 才会在学习过程中提升自己的语文素养与能力。激发学生学习兴 趣需要注意以下几点,第一,合理利用网络资源开展教学。现阶 段,小学生开蒙较早,较早接受新鲜事物,对手机的熟悉程度甚至 比一些成人还明白,教师可以合理利用这一点,利用网络资源开 展教学,通过趣味性较强的网络资源,充分调动学生学习积极 性,使学生产生自主学习、自主探究的愿望,使学生感受到学习的 乐趣,产生学习的兴趣。第二,合理利用多媒体开展教学,多媒体 具有形象化、趣味化、直观化的特点,通过多媒体教学,可以增加 教学的趣味性,还可以使学生积极融入教育教学之中,产生识字, 写字学习的兴趣,保证学习效果[3]。除此之外,通过多媒体教学, 可以给予学生感官刺激,使学生感受到知识的趣味性,产生探索 学习的欲望。例如,在进行小学语文低年级识字写字教学时,可 以利用多媒体开展教学,教师利用多媒体将汉字与图片相结合, 可以方便学生记忆,还可以使学生产生汉字学习的兴趣,开心地 学习。
(二)教授学习方法 常言道,授之鱼不如授之以渔。送给学生鱼,不如教学生如何 钓鱼,可见,教授学生学习方法尤为重要,是保证教学活动顺利实 施,提高教学质量的关键。因此,教授学生学习方法,是提高教学 质量,保证教学活动顺利实施的重中之重。教授学生学习方法需 要注意以下两方面内容,一方面,需要教授学生有效的汉字记忆 方法。在识字写字过程中,汉字的记忆是学习的关键,因此,掌握 有效的汉字记忆方法尤为重要,是保证学习质量的有效途径。目 前,较为形象的记忆方法就是形象记忆法、歌词记忆法、意义联想 记忆法以及比较记忆法等,掌握有效的忆方法,通过联想进行记 忆,可以达到理想的记忆效果,可以保证学习效果与质量。另一方 面,需要结合丰富教学手段开展教学,引导学生利用多种方法进 行学习,引导学生自主学习,使学生可以自己进行分析总结,使学 生自主学习,自主思考,在分析总结过程中感受到学习的乐趣, 总结经验,形成适合自己的学习方法,掌握学习技巧,提高学习 能力[4]。
(三)通过趣味游戏开展识字教学 在低年龄段学生教学过程中,游戏教学是一种有效的教学方 式,通过游戏教学,可以充分调动学生学习积极性,可以鼓励学生 学习,引导学生学习,使学生在趣味游戏开展过程中进行识字学 习,产生学习的乐趣,保证学习质量。利用游戏教学法开展教学需 要注意以下几点:第一,选取趣味性较强的恰当的游戏,在游戏开 展过程中,教师需要选择符合小学生特点的游戏,保证游戏的顺 利实施,在游戏教学过程中有效进行识字教学,确保识字教学效 果,使学生养成良好的学习习惯,产生学习的兴趣。第二,选择方 便实施的游戏。在趣味游戏选择过程中,需要选择趣味性较强的, 方便实施的游戏,通过选择安全系数较高的,方便实施的游戏,可 以发挥游戏教学的优势,还可以保证教学效率与质量,确保教学 活动的顺利实施。例如,在识字写字时,教师可以进行组字游戏, 将新学习的汉字与拼音分别写在不同的卡片上,要求学生进行快 速的配对,配对准确得一分,配对错误不得分,在配对完成之后排 出名次,对表现好的学生给予奖励,可以是物质奖励,也可以是精 神奖励,可以是小红花、小红旗,通过趣味游戏开展识字教学,提 高识字教学质量。
(四)保证识字教学符合字理 在符合字理的情况下进行识字写字教学,可以了解汉字的结 构以及自身规律,可以掌握汉字的特点,确保教学的针对性、有效 性,保证教学活动的顺利实施。保证识字教学符合字理需要注意 以下几点:第一,进行象形字教学。象形字教学是教学的主要内 容,是教学的重点与难点,进行字理教学,象形字教学,可以保证 教学的顺利实施,归纳学法,提高教学质量[5]。第二,进行会意字教 学。在学生掌握一些象形字基础上开展教学,可以提升学生的分 析观察能力,运用图示法、演示法、会意法进行高效教学,保证教 学效果。

总而言之,在符合字理的情况下开展教学十分必要,可以 保证识字教学质量,达到理想的教学效果。 本文主要针对于小学语文低年级识字写字教学进行了相关 方面的分析和探讨,通过本文的研究,我们了解到,研究小学语文 低年级识字写字教学的主要原则,对教学现状十分必要,可以提 高教学质量,保证教学活动的顺利实施,还可以为学生今后的学 习打下良好的基础,使学生养成良好的学习习惯。总而言之,研究 小学语文低年级识字、写字教学的现状以及对策具有重要的现实 意义,本文的研究具有重要的价值,有利于实现学生在语文学习 上不断的进步。

参考文献: [1]丁露.小学语文识字与写字教学的调查及对策研究:以扬 州市 M 小学为例[J].学子(理论版),2016(22):20. [2]王芳.小学低年级语文易错生字归因及对策的研究[D]. 苏州大学,2016. [3]周静.如何完善小学低年级识字写字教学[J].新课程 (上),2016(9):108. [4]刘江海.探究小学低年级识字写字教学[J].中学课程辅导 (教师通讯),2015(7):55. [5]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进 策略研究[D].扬州大学,2016.

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