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群文阅读理念下小学语文阅读教学研究

日期:2018-10-21 22:43|来源:http://www.hansiedu.com/
俞维叶
(常熟市古里中心小学,江苏 常熟)

摘 要:语文是小学阶段的重点教学科目,语文教学的开展可以提升学生的语文素养,为学生之后的发展奠定坚实的基础。阅读 是小学语文教学中的重点,阅读可以丰富学生的思维,提升学生的表达能力,因此在实际的教学中教师应该重视语文阅读教学。但是 在目前的小学语文阅读教学中,教师都采用传统的单篇阅读教学模式和方法,这种教学模式虽然可以达到很好的教学目的,让学生对 学习内容有更明确的认识,但是单篇文章教学不利于学生学习能力的提升。在素质教学的背景下,在小学语文阅读教学中融入群文阅 读理念是非常有必要的,可以更好地提升学生的综合水平。
关键词:群文阅读;小学语文;阅读教学

    群文阅读是在素质教育背景下提出的有利于学生综合能力 发展的阅读教学模式,主要是教师在实际的小学语文阅读教学中 将一组文章按照规律进行组合,并且组织学生阅读和学习的阅读 模式。群文阅读教学让学生从阅读过程中学到更多的知识,同时 也提升了学生对各种信息和资源的整合能力,大大提升了学生的 学习能力。在小学语文阅读教学中应用群文阅读理念是非常有必 要的,对提高语文阅读课堂教学质量和有效性有积极的促进作 用。本文主要对群文阅读理念在小学语文阅读教学进行了研究。

一、群文阅读在小学阅读教学中的真正含义

要想在小学语文阅读教学中贯彻群文阅读的理念,首先得明 确群文阅读的真正含义。在小学语文阅读教学中贯彻群文阅读的 理念主要是教师将多篇文章结合在一起,并要求学生在规定的时 间内完成的模式,群文阅读对锻炼学生的思维能力和组织能力有 积极的促进作用,能最大限度提升学生的阅读能力,因此教师在 实际的教学中应该多为学生创造群文阅读的机会,将创新的教学 模式应用到教学过程中,实现小学语文阅读教学效率的提升。传 统的阅读教学模式很难对学生起到实质性的帮助,抑制了学生对 阅读的兴趣,导致学生的阅读效率很低,因此教师要摒弃传统的 教学模式,科学合理地应用群文阅读教学理念,在拓展学生阅读 面的同时也能提升学生的阅读效率和阅读能力。 二、群文阅读理念在小学语文阅读教学中的应用意义

1.提升学生的阅读兴趣,丰富阅读内容 传统的小学语文阅读教学忽视了学生的主体性,学生在课堂 中非常被动,阅读课堂教学模式也是枯燥无味的,无法激发学生 对阅读的兴趣。群文阅读教学能够给学生提供更多丰富的内容, 大大拓宽了学生的视野,这比单一的文章阅读教学更有效率,学 生能更加积极主动地投入到阅读学习中,很大程度激发了他们学 习的兴趣。

2.有助于提高学生的阅读速度 现代的社会是信息化的社会,每天知识的更新速度是很快 的,丰富自身的知识和信息是提高一个人整体素养的必然途径, 因此在小学语文阅读教学中,教师也要注重对学生整体素养的提 升,增大他们的阅读量并且提升阅读速度。学生阅读量的积累是 一个长期的过程,但是学生阅读速度的提升则可以通过训练来实 现。在群文阅读教学中,学生一节课可以完成多篇文章的阅读,不 仅锻炼了学生对文字的组织能力,还大大提升了学生的阅读速 度,有助于学生思维灵活度的提升。

3.增加学生的阅读量,开阔学生的视野 阅读是获取知识的重要途径,有知识和有经验的人都会有丰 富的阅读经验,多读书积累阅读知识也是祖辈留下的宝贵经验。 不积小流无以成江河,不积跬步无以至千里,当我们的阅读量达 到一定境界的时候,自身就会发生质的变化。在素质教育的背景 下,小学阶段的学生阅读必须达到一定的量,这是课文内容无法 企及的,因此教师应该拓展阅读范围,将课堂延伸至课外,为学生 提供更多的阅读量。群文阅读教学模式的开展有效地提升了学生 的阅读量,开阔了学生的视野,对学生以后的发展有积极的作用。

4.有利于提高学生的阅读能力 我国受到应试教育理念的影响,很多教师在实际的教学中都 比较重视学生的学习成绩,在课堂中只关注学生对知识点的掌握 情况,忽视了对学生其他能力的培养,这种教学是枯燥的,无法激 发学生的学习兴趣。而群文阅读理念的提出让教师转变了传统的 教学模式,将学生的阅读能力作为课堂教学的核心内容,更好地 体现出学生在课堂中的主体地位。群文阅读理念在小学语文阅读 教学中的开展可以让学生在一定的时间内了解更多的知识,促进 学生阅读能力的提升。

三、群文阅读的原则

在小学语文阅读教学中贯彻群文阅读的理念虽然能够提升 阅读教学效率,但是要想达到更好的教学效果教师必须遵循一定 的原则:

1.以点带面原则 群文阅读从根本上说,就是在一个教学单位时间里组织不同 文本进行比较阅读,寻找群文之间的关联点,搭建起多篇文章之 间的桥梁,做到以点带面。群文阅读可以是同一主题阅读,引导学 生围绕同一主题展开阅读,掌握该类主题文章的阅读方法;也可 以同类体裁阅读,以同一体裁为关联点,将群文按照小说、散文、 诗歌等进行组合,以某一篇文章为辐射点,展开阅读,把握该类体裁阅读的阅读特点与规律;也可以是同作者阅读,让学生在阅读 过程中了解和研究作家的思想和创作风格。总之,群文阅读的关 联点不是一成不变的,教师要根据语篇的特点,根据教学目标,灵 活地抓阅读关联点。

2.实效应用的原则 课堂时间是有限的,怎样在有限的课堂时间内完成更多的文 章阅读是教师应该积极思考的问题。因此在教学中教师不应该只 关注学生的阅读数量以及速度,教师还要注重对学生阅读方法的 指导,让群文阅读不流于形式,在有效的课堂时间内促进学生听 说读写能力的全面提升,这是实效应用的最终意义和价值。

3.创新创意的原则 小学阶段的学生有非常明显的学习特征,他们更愿意投入到 自己感兴趣的事件中,单调枯燥的小学语文阅读教学会降低学 生的学习兴趣。教师在应用群文阅读教学理念的时候应该遵 循创新创意的原则,提升学生的阅读兴趣,这样学生才不会因为 大量的阅读而产生烦躁的情绪,让学生在创意中享受群文阅读 的乐趣。

四、小学语文群文阅读的策略

1.根据教学主题选择相关文献 群文阅读教学理念的运用虽然能够提升学生的阅读能力,但 是教师在应用的过程中应该注意教学主题的确定,让学生有更明 确的阅读目标,真正促进学生学习能力的提升。在群文阅读过程 中,如果阅读的主题涉及范围太大,教学内容就会显得没有顺序, 杂乱无章,学生在学习过程中就不能很好地掌握教学内容,因此 根据教学主题选择相关文献是增强群文阅读有序性和规律性的 重要途径。比如在学习《牛郎织女》这篇课文时,可以进行我国四 大民间故事的群文阅读,分析四大民间故事在人物形象、故事情 节、文本语言等方面的相同点,在此基础上还可以和国外民间故 事进行比较阅读。在拓展学生阅读量的同时,引用探析比较的阅 读策略,让学生在民间故事熏陶中感受传统文化的魅力,再对比 中发现群文的异同点。
2.通过沟通交流实现对学生的指导 在小学阅读课堂教学中,教师、学生和教学内容都是不可缺 少的因素,但是每一个因素扮演的角色是不一样的,教师扮演着 引导者和组织者的身份,教学内容是教学开展的基础,而学生是 课堂教学中的主体,教师和教学内容都应该围绕学生进行。在群 文阅读教学中,教师要通过沟通实现对学生的指导,并且注重方 式方法,营造更加轻松和谐的阅读氛围,让学生积极主动地参与 到阅读过程中,这种教学模式不仅减轻了学生的学习压力,还拉 近了师生之间的关系。比如教师可以定期开展读书会,故事交流 会等,这与小学阶段学生的身心发展是相适应的,教师通过学生 的分享更清楚地了解学生的阅读情况,并针对性地给出建议。有 的学生选择群文阅读的主题都是固定的,无法实现阅读的多样性, 教师要多给学生推荐一些阅读的素材,实现学生阅读的多样性, 这不仅丰富了学生的阅读思维,还充分激发了学生的阅读激情。

3.有层次地引导学生阅读不同文章 教师在实施群文阅读教学之后主要是对一组文章进行教学, 因此对学生进行有层次的引导是非常有必要的,保证学生在阅读 文章的时候循序渐进,提升学生的阅读质量。比如在小学语文《小 鹰学飞》这一内容进行教学的时候,教师就可以根据文章的教学 内容规划群文阅读的教学内容。“小鹰学飞”主要表达的是学习没 有止境,应该不断进取,让学生更好地领悟学无止境的道理,然后 教师可以引导学生阅读“青蛙看海”,这篇文章的主旨与“小鹰学 飞”是接近的,学生在自主的阅读和学习过程中会很快地掌握文章 的主旨,相似的文章组合在一起更具有层次感,有利于小学生对文 章中心思想的把握,为之后的学习奠定坚实的基础。

4.突出学生的阅读主体地位 学生一直都是课堂中的主体,因此教师在实施群文阅读理念 的时候应该重视学生的主体地位。在小学语文群文阅读教学中, 与学生互动得更多的是书籍,教师应该明确这一点,在教学过程 中对学生应起到监督和引导的作用,引导学生主动从群文阅读过 程中发现问题和解决问题,培养学生良好的阅读学习习惯,从而 促进学生自身理解能力和阅读水平的提升。比如蒋军晶老师教学 群文阅读《创世神话》,在引导学生感受各国创世神话的民族性、 本土性等特点之后,让学生深入思考:创世神话是先人的想象,不 是科学,为什么今天我们还要读?从而引导学生在群文阅读中学 会辩证地思考问题,用发展的眼光看问题,从不同的角度看问题。 随着教育的改革和素质教育的发展,传统的小学语文阅读教 学模式已经不适应了,积极探索出有效的阅读教学模式是教师重 要的教学任务。群文阅读教学理念融入小学语文阅读教学中是一 种非常有效的教学方法,它的创立和实施为小学语文教学老师创 造了新的教学空间,同时也提升了学生的阅读能力。希望通过本 文的探讨,群文阅读教学理念能够得到更好的应用,以培养学生 的阅读、鉴赏、理解以及反思等能力,促进学生阅读效率的提升。 教师对群文阅读的有效合理运用是提升学生阅读水平的重要途 径,教师应该充分发挥出群文阅读理念的价值和意义。

参考文献:
[1]胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].读与 写(教育教学刊),2015(6).
[2]钟丽红.基于群文阅读理念下小学语文阅读教学分析[J]. 课外语文,2017(28).
[3]董英会,倪帆.小学语文教学中群文阅读教学分析[J].中 华少年,2016(20). [4]刘芳.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].新课程 (小学),2016(3). 作者简介:俞维叶,女,1985 年 1 出生,汉族,江苏常熟人,本 科学历,中小学二级老师,研究方向:小学语文教学。

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