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科研反哺教学促进学生创新能力培养的研究与实践

日期:2018-11-23 19:50|来源:未知
摘 要:培养学生创新能力是大学素质教育的一个重要内容,科研反哺教学是一种有效方式。本文在分析目前 高校教学改革情况的基础上,通过结合学校实例,探讨了科研反哺教学的多种模式。

关键词:科研;教学;创新能力;科研反哺教学

大学生创新能力的培养是高等教育教学改革的重点,是 大学实行素质教育的逻辑起点和价值归宿[1]。高校通过课上和 课下,即第一课堂和第二课堂的对学生进行素质教育,而第一 课堂改革的重点在于改变传统以教为主的教学方式,引入启发 式、问题式、案例式等教学方式。第二课堂是第一课堂的延伸, 目前改革的重点是丰富其内容,完善其制度,持续其发展。然 而,不管是第一课堂还是第二课堂,要想使学生积极主动参与 到其中,首要也是非常重要的一点是激发学生的兴趣。兴趣是 最好的老师。越来越多的实践证明,和工程相关,和日常生活相 关的问题最能够激发学生学习兴趣,也就是说如果能够让学生 认识到学有所用,学以致用,则大部分学生愿意自主学习。 如何将工程问题,生活相关问题引入到学习中呢?科教 融合,利用科研反哺教学是一种有效的方式。早在 2012 年教 育部发布的《全面提高高等教育质量的若干意见》其中关于创 新人才培养模式中已指出,要促进科研与教学互动,及时把科 研成果转化为教学内容;高等教育中支持本科生参与科研活 动,重点实验室、研究基地等向学生开放,使学生早进课题、早 进实验室、早进团队。

一、科研反哺教学的必要性

法国最早提出“教学与科研相统一”,将其作为大学的一 种思想和理念,体现了欧洲大学对培养创新人才的要求。而 最早在实践中贯彻该思想的是十九世纪初的柏林大学[2],其 在创立之初就坚持“教学基于科研,科研包容在教学之中,科 研服务于教学”。目前,部分高校由于政策导向造成教师重科 研、轻教学的现象,影响了教学质量。为了扭转这种局面,为 了提高第一课堂,第二课堂吸引力,越来越多的高校开始注重 利用科研反哺教学,一方面对于教师提倡科研教学并重,“教 而不研则浅,研而不教则空”;另一方面,用科研项目引导学生 学习,有助于培养学生创新能力。下面将以我校为例,浅谈科 研反哺教学对学生创新能力培养的实践。

二、科研反哺教学的实践和探索

(一)第一课堂教学改革 第一课堂教学中,科研反哺教学方面主要体现在:与时俱 进更新课程内容,相同公共课程,不同专业采用不同的,针对 本专业内容相关的教学案例。专业课方面,教师将自己的科研 内容与教学内容相结合,例如计算机图像处理课程,利用一个 工程项目实例为基础,讲解各种相关基础算法。
(二)以项目为基础的学生实习和毕业设计 针对校内实习学生和毕业设计学生,因材施教,根据学生 毕业去向就业、考研、留学等,设计不同的实习和毕业设计题 目。以计算机学院为例,学生大四第一学期学生实习,将要就 业的学生选择去实习单位,校企联合培养。保研和考研的学生 3-5 人一组,教师根据自己的研究方向,提出研究问题,并指 导学生进行研究。过程主要分为四个阶段:
(1)文献综述阶段, 此阶段学生要明确研究任务,并查阅大量的相关资料。由于该 阶段是学生进行科研能力培养的第一个阶段,教师一般会针 对具体问题,引导学生如何查阅资料,筛选资料,指导学生如 何快速查阅外文资料等。此阶段学生要根据所查阅的文献资 料,完成一篇文献综述,指导教师给出评阅意见和成绩。
(2)分 析问题阶段,本阶段主要根据文献综述信息,对教师所给的科 研题目进行分析,小组同学需对工作进行汇报,并和教师一起 进行交流,然后针对后续工作小组同学进行分工。通过此阶段 的学习,学生能够提高交流能力,提高分析问题的能力。
(3)解 决问题阶段,此阶段小组同学分工合作,对课题项目问题,例如算法问题进行建模、编程等,然后对结果进行分析。此阶段 教师会指导学生如何根据实验结果或程序结果进行分析,在 分析时应注重哪些问题,并且引导学生根据分析结果,进行创 新。小组同学要进行汇报,并进行学生点评和教师点评,并撰 写报告。通过此阶段的学习,能够进行培养学生的科研素养, 培养学生的创新能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。
(4)成果展示阶段,此阶段教师会指导学生对前期工作进行提 升,指导学生学习如何申请专利实用新型专利、软件著作权 等;或指导学生撰写科研论文。 大四第二个学习毕业设计阶段,因学生实习阶段已经培 养了一定的创新能力、交流和团队合作能力。此阶段,学生一 人一题,培养自主学习和独立学习的能力。教师需凝练适合 学生独立完成的毕业设计题目,指导学生完成毕业设计,开拓 学生的视野和提升实践能力。
(三)丰富第二课堂内容 第二课堂是第一课堂的有益补充,我校有专门的组织机 构组织学生各项学生相关竞赛,多数学院有完善的第二课堂 制度,有完善的导师制度。越来越多的教师带着自己的科研项 目参与到学生第二课堂中,例如大学生创新创业项目,指导教 师指导学生撰写项目申请书,引导学生进行需求分析、框架设 计、总体设计、实现、问题分析等。丰富多彩的第二课堂,学生 可以根据自己的爱好进行选择,和实际工程或日常生活相关 的项目能够引发学生学习兴趣,是第二课堂持续发展的重要 支撑条件。

三、结语

科研反哺教学,真正实现科研服务于教学是目前高校努 力的方向。科研反哺教学,一方面,教师能够实现科研教学 齐头并进;另一方面,能够激发学生学习兴趣,引发学生自 主学习,能够提高学生交流、协作、资料撰写能力,提高分析 问题和解决问题的能力,进而提高学生的创新能力,实现高 校培养目标。

参考文献:
 [1] 张晓萍.谈影响大学生创新能力培养的教师因素[J].中国成人教 育,2016(14):84.
[2] 董方,杜志强,王力帆.高等教育大众化时期教学与科研的关系 探析[J].新余学院学报,2011(5):135.

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