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互联网+背景下的大学英语混合式教学模式探究

日期:2018-11-23 19:52|来源:http://www.hansiedu.com/
摘 要:科技的不断发展使得互联网技术发展迅速,创就了互联网+大环境。在互联网+的背景下,传统的大学 英语教学模式已经不再适用,教师的教学理念、教学方式、评价标准等都面临着巨大的挑战。教师要认识到传统课 堂中存在的不足,调整适应互联网+背景下的教学策略,采用大学英语混合式教学模式,提高大学英语教学效率。

关键词:互联网+;大学英语;混合式教学模式

本文中,笔者将对传统大学英语课堂教学模式的不足和 互联网+背景下大学英语混合式教学模式的改革举措进行详 细阐述。

一、传统大学英语课堂教学模式的不足

(一)教师占据了主导地位,学生缺乏主动性 大学英语是大学的公共基础课程,实践性极强,需要学生的主动参与。但是在一些本科院校中,教师往往在课堂上占 据了主导地位,教师的地位过于放大,教学内容和方式往往由 教师决定,传授的内容和如何传授也由教师自己决定。学生 在大学英语课堂中完全处于被动地位,缺乏主动性,课堂上的 参与度不足,缺乏学习自觉性和积极性,大学生在大学英语课 堂上的主体地位被严重忽略。
(二)教学以掌握语言为目的,缺乏能力培养 传统的大学英语都是以传授语言,学习语言知识为主要 目的,教师所有的教学安排都是为了这一目的所服务。课堂 上各种语言练习和交流活动也都是围绕着教学计划中的知识 点所进行的,都是为了掌握知识点。所以,课堂上的各种练习 都缺乏实用性,没有实际的意义。另外,学生还需要参加大学 英语等级考试,四六级考试是大学生都需要通过的英语等级 考试,大学英语课堂教学也应该对大学英语等级考试有所侧 重,以应试为主导。教师需要尽量传授与大学英语等级考试 有关的语言技能和语言知识,学生的主要任务是通过课上课 下练习和记忆,以此来应对大学英语等级考试。目前大学英 语课堂上大量语言知识的讲授,不利于学生应用能力的提高。
(三)教学方法死板落后,语言学习缺乏灵活性 传统的大学英语教学模式死板落后,过分强调语言知识 的讲授,尤其是对于语法和词汇的讲解,占用了大量课堂时 间。大多数教师在课堂教学中还是以语言知识的讲授为主, 配合机械的语言练习。如此一来,学生也就把大学英语课堂 看做是学习英语知识,记忆语法和词汇的过程。学生的学习 方法也主要是机械记忆和机械练习,缺乏必要的交流和应用。 教师教学方法的单一落后,导致学生的语言学习缺乏灵活性, 生搬硬套。

二、互联网+背景下大学英语混合式教学模式的改革 举措

(一)更新教学理念,调整师生角色 传统的大学英语教学是以教师为主,教师作为知识的传 授者,占据着课堂的中心,学生只能被动地接受。在互联网+ 背景下大学英语混合式教学模式下,应该更新教学理念,调整 师生角色。教师仍然是知识的传授者,但不再是课堂的中心, 而是课堂教学活动的组织者、参与者,学生的学习顾问和向 导。学生作为课堂教学的主体,是课堂教学任务的主要完成 者。学生应该在教师的适当引导下,主动参与到课堂教学活 动中来,积极完成各项课堂活动,成为课堂学习的真正主体。 同时,为了帮助学生适应自己的新角色,教师应该在课堂教学 中注重培养学生的主体意识。
(二)调整大学英语单一的课程 将大学英语课程从单一的课程改为视听说课和综合英语 课两种课程。视听说课主要锻炼学生的听说英语的能力,在课 堂上展示语言教学素材,教师就素材对学生提出相关问题,学 生通过思考和交流找出问题的答案。视听说课的课堂活动还 包括观看英语教学片、听力练习、交流讨论、口语训练等。综 合英语课主要是讲解语言知识、文化知识,对英语进行听说读 写译综合训练。教师需要围绕课文进行语言和文化知识的讲 解,再加上听说读写译的综合能力训练。教师对语言和文化知 识进行讲解时,可以借助多媒体设备,通过声像综合展示,并 给学生提供大量独立学习和交流讨论的机会。
(三)对教师进行系统的专业培训 在互联网+背景下大学英语混合式教学模式中,教师需 要接受系统的专业培训。对教师的教学理念,教育方式和专业 素养进行培训,可以有效提高教师的综合素质,促使教师适应 时代提出的新的要求。所以,学校可以分批对大学英语教师进 行专业培训,以及和兄弟院校定期进行交流探讨,互相学习。 也可以邀请教学模式先进的院校专家到校开展讲座,传授经 验。在校内,还可以定期开展研讨会,教师之间互相交流教学 中遇到的问题,互相交流教学经验,寻找解决办法。
(四)利用多媒体辅助英语课堂教学 多媒体课堂与传统课堂相比有许多优势。多媒体设备的 运用,可以有效丰富课堂的教学形式和内容,从而拓展学生的 视野。多媒体设备的辅助教学,将单一形式的课堂输出教学, 改革成为多重感官并行的课堂模式,将语言展示得更加形象、 生动、立体,更能突出重点,激发学生的学习兴趣,促进学生对 语言的学习和吸收。目前,大学英语教师基本都可以将多媒体 设备应用于课堂教学,但是课件的质量参差不齐,使用效果也 不尽如人意,十分影响课堂教学效果,影响学生的学习效率。 所以,下一步的重点是,大学英语教师应该重视起多媒体课件 的制作和使用效果。只有提高课件的制作质量和使用效果,才 能更好地发挥多媒体对大学英语教学的辅助作用。

三、小结

综上所述,互联网+背景下大学英语混合式教学模式对 于提高大学英语课堂的教学效果,学生的学习效率和积极性 有着至关重要的作用。但是,目前许多高校的大学英语教学有 着这样或那样的问题急需解决。所以,教师和学生需要共同努 力,消除目前大学英语课堂上的弊端,改变传统的大学英语教 学模式,使互联网+背景下大学英语混合式教学模式得到更 好的运用。

参考文献:
[1] 张媛媛.互联网 + 背景下高职公共英语“混合式”教学模式的应 用研究[J].校园英语,2017(37).
[2] 陈思. 互联网背景下的大学思政教育工作创新——基于 MOOC 的混合式教学模式[J].青春岁月,2017(5).

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