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以问题为导向的初中物理实验教学探析

日期:2018-11-24 21:25|来源:未知
摘要:在初中物理教学中,实验是物理教学的重要组成部分,也是物理教学的基础。初中物理实验教学质量 的高低决定着物理学科教学质量的高低。在新课改背景下,新课标要求初中物理教学要“以学生为中心”,而采取以 问题为导向的初中物理实验教学方式则很好地践行了这一教学理念。

关键词:初中物理;探究实验;问题导向;教学探析

在教育改革不断推行和深入的背景之下,在初中物理实验 的教育教学实践中,教师要一改以往知识本位的传统教学观念, 树立以学生为本的教育理念,其教学重在践行“生本”理念,结合 物理学科的学科特点,以多元化、开放式的教学方式进行教学。以 问题为导向下的初中物理实验教学,不仅很好践行了以学生为 本的教学理念,同时还契合了初中物理实验教学的学科特点,借 助于“问题”这一关键因素,激发学生对物理实验探究和学习的兴 趣和热睛,提高了其学习主动性,提升了教学质量和效率。

一、以问题为导向的教学内涵和作用

以问题为导向的教学方式是指在教学过程中以学生为中 心,通过问题情境的创设,将学生引入到教学内容的学习中, 期间通过教师的积极有效引导和学生自主探究,去发现方法、 规律和结论,进而解决问题。在初中物理的教学中,将以问题为 导向的教学方式和物理教学进行结合,可以起到十分积极的作 用和教学效果。在教学的实际过程中,教师以问题激发学生的 求知欲和学习兴趣,让学生产生学习的内在动力,增加学生学 习的主观能动性,引起学生的探究欲望,提高教学的效率。

二、以问题为导向的初中物理实验教学现状

在以问题为导向的初中物理实验教学中,有些教师在问 题情境的设置和课程的设计过程中并没有很好地考虑到教学 内容和学生基础等一些实际情况,在导人问题和在教学过程 中所提出的问题不切实际,所提问题没有针对性,无法起到预 期的效果;有一些教师忽视了学生的知识基础,所提出的问题 太过简单或太过深奥,这都无法达到良好的教学效果;还有些 教师只顾提出问题却没有给学生留下足够的思考问题的时 间,让学生只是跟着教师所提出的问题走,成为问题的附庸。 这些只是为了追求以问题为导向这一教学形式的初中物理实 验教学,形式主义泛滥,忽略了教育教学的实际效果,导致学 生没有成为教学的主体,学习效率低下,学习效果一般。

三、以问蘑为导向的初中物理实验教学遵循的基本原则

(一)坚持以学生为中心的教学理念 在初中物理开展以问题为导向的物理实验教学时,教师 要坚持以学生为中心的教育教学理念,让学生成为学习的主 体。在实际的教学中,教师要一改以往教师为主体的教学模式, 而是通过对学生进行积极有效的引导,激发学生学习兴趣和 热情,让学生在学习中去主动探究,发挥其学习主体的作用。
(二)注重个体差异性 教师在以问题为导向的初中物理实验教学过程中,要重 视学生的个体差异。学生由于主观或客观的一些因素,导致 其学习基础和思维能力的水平参差不齐,因而他们对同一知 识的学习和接受程度也是不同的。因此,教师在教学的实际 过程中,要结合学生的个体差异性进行以问题为导向的教学。 教师所提的问题要切合教学内容,难度要适中,兼顾到学生的 个体差异性,使不同基础和不同层次的学生都能在学习过程 中都能有所收获【1】。

四、以问题为导向的初中物理实验教学策略

(一)结合实验教学内容,创设积极有效的问题情境
在以问题为导向的初中物理实验教学过程中,教师要结合实验的教学内容,积极搜索资料,进行有效备课,进而创设 有效的问题情境,通过情境的代人和问题的导人,抓住学生的 学习注意力和兴趣。例如,在“大气压强”的实验教学过程中, 为了让学生对大气压强有一个直观贴切的认识和理解,教师 可以通过实验进行演示,并通过设置与大气压强这一主题相 关联的问题作为导向,引导学生进行大气压强的学习和思考。 教师让学生拿出事先准备好的易拉罐、酒精棉等实验器材进 行实验操作。在进行实验操作之前,教师可以通过提出“将点 燃的酒精棉迅速放入易拉罐,并密封,易拉罐会发生什么变 化”这一问题,在好奇心和求知欲的驱动下,学生会迫不及待 地想通过实验演示获知结果。教师则顺势让学生进行实验操 作,自主探究和思考,发现最终的结果易拉罐发生变形。面对 学生的实验结果教师可以再提出:“易拉罐为什么变瘪了?” “它变瘪是受到外力因素的结果吗?”的问题,引导学生对实 验进行分析和思考,这便是以问题导向进行物理教学的典型 例子[21。通过此类由实验趣味性强的物理演示实验,可以瞬间 抓住学生的注意力和学习兴趣,激发学生的学习和探究热情, 从而达到良好的教学效果。

(二)采取分组合作交流的互动式教学
教师在以问题为导向的初中物理实验教学中,要充分考 虑到学生的个体差异性,结合学生的知识和基础、认知水平 以及其心理特点、性格特征等,把学生划分为若干个学习小 组,采取分组合作交流的互动式教学。例如,在进行“光的折 射”教学时,教师将一根铅笔插人事先准备好的水中,让学 生进行观察。教师提出问题:“筷子看上去被‘折断’了,形成 这一现象的原因是什么呢?”让学生进行小组讨论和交流,然 后再提出“在抓鱼的时候,明明感觉自己看准了鱼,但在抓的 时候为何却很难抓到”这个问题,通过实验现象提出问题,然 后再借助生活化的问题进行印证和延展,将知识学生的生活 实践相结合,让学生进行分析和探究,使课堂氛围瞬间热闹活 泼起来。教师通过导出问题,让各小组内的学生在自主学习 探究和小组交流合作的方式去解决问题,发现规律和结论。教 师通过这种开放式的教学模式,为学生营造出轻松愉悦的学 习环境。同时,教师通过问题导向这一线索对各个小组进行 引导和激励,让学生在合作探究的过程中,培养了学生的思 维能力和合作精神,切实提高了学生的综合素质,提高了教 学的质量和效率。 在初中物理实验教学中开展以问题为导向的教学方式, 契合了物理实验教学的特点,也践行了学生为主体的教育理 念,同时还提升了课堂效率。

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