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优化中职语文教学,提升学生语文素养

日期:2018-11-25 22:06|来源:未知
摘要:新课程改革对中职语文教学提出了新的要求。因此,教师应转变教学观念,确立学生的主体地位,着重 提高学生的语文知识素质,更要提升学生的语文实践能力。此外,教师应让语文的工具性与人文性有效融合,以使 学生真正获得能力,从雨在学习与今后的工作中绽放出无限的动力,促进学生成长与发展。

关键词:中职;语文教学;人文素养

中职语文教学具有开拓学生思维,培养学生的实践能力 与应用能力的特点。在新课改下,中职语文教师要适应时代 要求,从中职生的成长与发展出发,优化语文教学,丰富教学 方法,创新教学思路,树立“大语文教学观念”,激发中职生的 语文学习兴趣,提升中职学生的综合素质。下面,笔者对此浅 谈几点见解。

一、激发中职学生的学习兴趣

语文是一门内含丰富的课程,包括教材内外的名言、对 联、古诗文、歇后语、小故事、笑话、游戏、小品、相声、戏剧、谜 语、脑筋急转弯、电影镜头、表演、模拟、扮饰、新闻等。也许有 人会说:“上课光把考试内容讲清就行了,何必浪费时间讲究 形式上的丰富多彩呢?”其实,这是一种误区。在素质教育下, 中职语文教师灵活地、适时地博引以上各“家”,就能激起中职 学生更浓的学习兴趣,大大提高语文素养。 具体怎么做呢?教师要树立大语文观念,从中职生的专 业人手,根据每篇课文的主题、作者、人物形象、构思、风格、修 辞以及学生心理需求不失时机地搬与这些有神似的“家”,借 其艺术地再现课文内容情景,通过呈现焕然一新、各不相同的 情境联系与对比,活化学生的思维与想象热情,触及学生的兴 奋点,丰富课堂内容。如以杏林子的《生命,生命》为例,在本 课的教学中,多媒体课件、音乐、故事、视频朗诵、电影镜头,现 实事例以及名言等都如磁铁一样牢牢吸引着学生的心,把课 堂引入了一个又一个高潮,想让学生走神也不可能,师生之间 的情感沟通也自然加大了许多。学生不但学到了前所未有的 知识,而且还“刻骨铭心”,效果可想而知了。 总之,旁征博引会创设一个生动有趣、形象直观的环境, 能让情景“活化”语文,让快乐“洋溢”课堂,大大拉近师生距 离,激起学生的求知欲,提高教学质量。

二、培养率职学生的人文素养

《语文课程标准》明确指出:“工具性与人文性的统一,是 语文课程的基本特点。”由此可见,对学生进行人文教育是必 需的。人文教育对中职生有着重要意义,所以语文教师应营 造和谐、愉悦、平等的课堂氛围,将课堂当成学生思考、认识、 理解、体验人生的舞台,这对净化学生的灵魂、砥砺学生的意 志等有积极作用。如教材中的《孝心无价》《爱国的理由》《我 的空中楼阁》等篇目,教师应引导学生细心阅读,品评课文的 精华与内在价值,引导学生从篇章结构、用语、主题、修辞等方 面进行鉴赏,来提高学生的人文素养, 在讲述一些常识时,也可大胆想象、联想创造奇妙而有趣 的情境记忆。如“唐宋八大家”,总有学生记不全,我就让他们 记住一句话:苏三含泪赠王欧(苏三:苏洵、苏轼、苏辙;含:韩 愈;泪:柳宗元;赠:曾巩;王:王安石)。什么意思呢?即想象有个 叫苏三的温柔女子在满含泪花地赠别一个叫王欧的英俊男子。 这样,学生就不会忘掉这个知识了。再如记鲁迅的常识,总有学 生说他是教育家、政治家等,怎么记牢“三家”呢?只要记住“饿 死蚊(子)(饿:革命家;死:思想家;蚊:文学家)”就行了。用这种方式记忆既简洁形象,又全面准确,还避免了张冠李戴。 教师要用自己的智慧启迪学生的才智,以教师的个性培 养学生的个性,这样才能使课堂氛围愉快宽松,又能解除学生 的疲劳,使其无拘无束,有效调动学生的积极性,从而起到事 半功倍的教学效果。

三、提升中职学生的德育修养

语文教材中选人的都是文质兼养的作品。每课都有一定 美的艺术特色,如构思奇特、想象丰富、语言质朴自然、用词准 确、详略得当、首尾呼应、巧用修辞等。为何要归纳这些特色 呢?一个字:用。可有的教师却只单纯讲特点,很少强调要学以 致用。这使得学生只绕进“死读书,读死书”的死胡同,写作时 仍不知所云,无病呻吟。因此,语文要与作文紧密联系。 除了作文,语文肩负的更重要的任务是育人。每篇课文除 了知识,更渗透着高尚的道德修养。教师若能将课文的“灵魂” (主题)与学生实际相连,并“动之以情,晓之以理”,和学生一 同体悟生命,陶冶性情,滋养心灵,那么学生定会受到“潜移默 化”的影响,使其人格更完善,即使从课堂里走出来也不会忘 记课堂上的“精神营养”。如《陈太丘与友期》教导我们要讲求 诚信;《行道树》教会我们乐于助人、无私奉献;胡适的《我的母 亲》让我们学习胡适母亲以身作则、宽容隐忍而又富有刚气的 美德,同时还体会到浓浓的母爱,懂得孝敬父母,报答父母。要 让语文课堂成为德育的增效剂,使做人成为语文教育的灵魂, 绝不可将二者脱节。而且,德育渗透适合中职学生的生理和心 理特点,也能克服学生的逆反心理。因为这是一种“润物细无 声”的最好方式。

四、增强中职学生的写作水平

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和 交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的 过程。”因此,写作能力是语文素养的综合体现。为了取得更好 的教学效果,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于 表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。只有快 乐的学习,才会有写作的灵感。有些写作练习,可以先活动再 写。写好后,学生自己修改,直至满意再上交。然后,教师可组织 让学生评价、修改,教师阅评。只有学生学会评价、修改作文,才 能自己清楚如何更好地写作,才能真正提高学生的写作水平。 总之,在中职作文教学中,教师要树立大语文教学观,调 动学生的学习兴趣,构建其乐融融的课堂气氛,添加无限情 趣,增进师生间的情感交流,开拓教学空间,拓展学生视野,扩 大学生的知识面和社会接触面,才能收到“得法于课内,增益 于课外”的教学效果。

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