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浅谈中学生社团的发展历史及研究现状

日期:2018-11-26 23:20|来源:未知
一、 引言

近年来, 随着社会文化的多元化发展, 素质 教育的全面推进以及青少年自主意识的日益增强, 中学生社团在校园里如雨后春笋般涌现。 现如今, 学生社团已经成为校园生活的重要组成部分, 更 是一个培育学生综合素质、 提升学生知识能力、 拓展学生兴趣爱好的重要平台。 越来越多的教育 工作者意识到, 与传统的班级教育不同, 学生社 团作为一个全新的教育模式, 正发挥着其独特的、 难以替代的作用。 2010 年出台的 《国家中长期教 育改革和发展规划纲要 (2010 -2020 年)》 指出, 把坚持以人为本、 全面实施素质教育作为教育改 革发展的战略主题, 坚持德育为先, 坚持能力为 重, 坚持全面发展。 并在 “人才培养体制改革” 中明确提出了: 加强中小学校外活动场所建设, 加强学生社团组织指导, 鼓励学生积极参与志愿 服务和公益事业[1] 。 2014 年, 习近平同志在关于 教育工作的重要论述中再次提出: 提高人才培养 质量, 必须深化教育改革, 推进素质教育, 创新 教育方法。 国家的大政方针无疑为中学生社团建 设提供了有力的强心剂。 然而, 中学生社团的建 设与研究才刚刚起步。 一方面, 我们很高兴看到 中学生社团对培养青少年自我管理能力、 团队合 作意识、 探究实践精神以及社会责任感等综合素 质所带来的积极影响; 另一方面, 实践证明, 与 较为成熟的大学生社团相比, 还存在着组织管理 欠规范、 可持续性不强、 缺乏深度良好的社团文 化、 评价机制不健全等问题, 与民间社团相比又 具有结构松散性、 组织自发性、 活动灵活性以及 需要成年人参与辅助等特点[2] 。 本文通过查阅大 量文献资料, 力求对中学生社团的发展历史及研 究现状进行简单的剖析, 为中学阶段的学生社团 工作者提供参考。

二、 学生社团的发展历史

(一) 国外学生社团的发展历史 第一次工业革命的兴起, 极大地促进了生产 力的发展。 为满足工业革命的需要, 英国及欧洲 各国的教育开始朝着世俗化、 大众化和科学化的 方向发展。 以 “学生治校” 为特点的意大利博洛 尼亚大学为中世纪欧洲的学生社团开创了先河, 学生社团也逐渐发展成为学生课外活动的重要组 织形式。 随着欧洲列强的殖民扩张, 学生社团的概念也伴随现代教育被推向了全球。 20 世纪初, 受杜威 “教育即生活” 的教育思想影响, 学生社 团在美国迎来了发展高峰期, 美国教育委员会陆 续出台政策, 激励学生社团的发展, 无论在种类 上还是数量上学生社团都迎来了快速发展期。 得 益于美国的全球影响力, 学生社团这种教育组织 形式也越来越多地受到世界各地人们的追捧。
1.美国 18 世纪后半叶, 美国大学开始出现文学社团, 活动范围局限于诗歌朗诵等。 到 19 世纪 60 年代, 美国各学生社团已经发展到体育竞技、 戏剧表演 等多种类型, 社团也逐渐发展成为自我独立的团 体。 20 世纪初期, 受杜威 “教育即生活” 的教育 思想影响, 社会大众开始认识到学生社团活动能 够比其他教育形式更好地培养和发展学生综合素 质。 20 世纪 60 年代, 学生社团在反对越战、 反种 族歧视等运动中均表现出了一定的影响力。 现如 今, 社团活动已成为美国中学生生活中不可或缺 的重要组成部分。 由于美国中学没有班级的概念, 学生更愿意根据自己的兴趣选择适合自己成长的 社团。 美国高校也会从高中选拔社团活动的积极 分子, 使这部分学生不需要很高的 SAT 成绩, 甚 至无需 SAT 成绩, 就有机会进入一流学府学习深 造[3] 。 美国的企业在招聘时同样注重学生的社团 经历。 2.日本 明治维新以后, 日本开始走上现代教育之路。 日本最早的学生社团可追溯到 1933 年由文部省 (教育部) 设立的 “奖健会青年徒步旅行部”, 该 社团由国家主导成立, 旨在宣传和普及健康的青 少年运动。 随后, 各大学以锻炼学生身心、 培养 学生团体意识、 综合能力为指导思想创办起各种 各样的社团, 各中小学也纷纷效仿。 此时的社团 多以体育健身类为主, 但已成为学校教育的一个 重要组成部分。 值得一提的是, 日本的学生社团 除了立足校内的, 还有区域范围的, 如 “关东学 生围棋连盟” “全日本大学棒球连盟” 等。 其通过 举办校际间的交流比赛, 促进各社团的发展。 日 本文部省则在经费和政策上给予支持。
(二) 国内学生社团的发展历史 我国学生社团的发展可分为 20 世纪初至新中 国成立、 新中国成立至 20 世纪 90 年代、 20 世纪 90 年代至今三个阶段。 社团的性质与功能随着时 代的变化也发生着改变, 由最初的以 “救亡图存” 为主旋律到后来的以体艺、 文化类社团居多, 再 到如今承载着推进素质教育, 满足学生个性发展 需要的教育功能。
1.第一阶段: 20 世纪初至中华人民共和国 成立 我国早期的学生社团在反帝反封建的背景下 登上历史舞台, 并与争取民族独立有着不可分割 的联系。 20 世纪初, 中俄战争爆发, 由京师大学 堂学生于 1904 年成立的 “抗俄铁血会”, 可以说 是中国最早的学生社团之一[4] 。 1912 年, 叶圣陶 组织建立 “放社” 文学社。 1920 年, 北大学生邓 中夏等 19 人组织成立马克思学说研究会等。 随着 “五四文化” 运动的深入开展, 青年的思想进一步 解放, 一些中学生社团也随之成立, 如北京高等 师范附属中学的少年学会, 但这些社团无一例外 都在探讨救国真理。
2.第二阶段: 中华人民共和国成立至 20 世纪 90 年代 中华人民共和国成立后, 学生社团经历了一 段发展低谷期。 但仍有一批优秀的学生社团相继 涌现, 最有代表性和活力的是北大的五四文学社, 成立于 1956 年, 一直活跃至今, 被认为是北京大 学历史最悠久、 贡献最突出的文学社团之一。 五 四文学社群星灿烂, 既有学者型的谢冕、 孙玉石、 钱理群等, 又有陈建功、 刘震云、 海子、 西川等 大批诗人作家。 由五四文学社编选的 《新诗潮诗 集》 《青年诗人谈诗》 《未名湖诗选集》 等成为一 代代诗歌青年的重要读物, 对北大诗歌及中国诗 坛都有着无可忽视的影响。
3.第三阶段: 20 世纪 90 年代至今 进入 90 年代, 教育界普遍将加强课外活动作 为教育改革的一项重要内容, 从兴趣小组开始, 学生社团建设重新在高校及部分中学里掀起热潮。 此时的学生社团已涵盖文学艺术、 体育竞技、 科 技创新等多方面。 1999 年 《中共中央国务院关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定》 颁布, 素质教育改革提上日程, 为学生社团尤其是中学 社团的发展注入了强大动力。 决定指出: 学校教 育不仅要抓好智育, 更要重视德育, 还要加强体 育、 美育、 劳动、 技术教育和社会实践, 使诸方面教育相互渗透协调发展, 促进学生的全面发展 和健康成长。 学生社团成为素质教育的一种重要 形式, 虽然不能完全解决当前素质教育中的所有 问题, 但是正以一种不可取代性显示出它独特的 作用和价值[5] , 并逐步引起各级教育管理者和实 践者的重视。 2001 年国家正式启动了第八次课程 改革, 将开展综合实践活动培养学生的创新精神 和实践能力, 增强社会责任感作为其中一项目标。 学生社团建设对一个学校打造特色教育, 开辟第 二课堂起到了积极重要的作用, 日渐在中学校园 内铺开。 2010 年出台的 《国家中长期教育改革和 发展规划纲要 (2010 -2020 年)》 指出把坚持以人 为本、 全面实施素质教育作为教育改革发展的战 略主题, 坚持德育为先, 坚持能力为重, 坚持全 面发展。 并在 “人才培养体制改革” 中明确提出 了: 加强中小学校外活动场所建设。 加强学生社 团组织指导, 鼓励学生积极参与志愿服务和公益 事业。 这无疑是对学生社团建设的肯定与鼓励。

三、 学生社团的研究现状

由于学生社团在西方发达国家的教育体系中 已成为一项成熟的, 不可或缺的内容, 所以近年 来鲜有专门针对学生社团的讨论和研究[6] 。 国内 方面, 华南师范大学学报于 1984 年刊载了第一篇 关于学生社团的研究 《社团活动是大学生自我教 育的好形式》, 肯定了学生社团的积极作用。 整个 20 世纪 90 年代, 国内对于学生社团的研究依然处 于定性阶段, 并仅局限于高校学生社团。 进入 21 世纪, 各级学生社团进入了蓬勃发展的时期, 关 于学生社团的研究也呈现出井喷式增长。 但检索 2000 年以来的相关研究, 针对中学生社团的研究 报告仅占所有学生社团研究的百分之一左右。
(一) 国外学生社团的研究现状 从所查阅的相关文献资料来看, 国外学生社 团的研究多以美国为主。 一方面美国学生社团在 组织建设、 活动开展、 管理水平等方面都处于世 界前列, 另一方面得益于其深厚的社团文化以及 学生社团在学校教育中占据的重要地位。 在这些研究中, 比较有影响力的研究多集中 在 20 世纪中期。 其中比较有代表性的是 1947 年美 国密歇根大学的 Robert V.Lone 以 《西州立高中 社团成员与非成员的比较研究》 (A Comparative Study of Member and Non -member of Extra -curricu- lar Clubs of Western State High School ) 为题, 对美 国高中学生社团进行的个案研究。 该课题主要采 用问卷调查和加州个性测试量表对美国的西州立 高中 38 名人员 (其中社团成员 19 名, 非成员 19 名) 进行研究[7] 。 研究比较了社团成员和非社团 成员的性格、 态度以及兴趣方面的差异, 并分析 了参加社团人员的参与主动性与非社团人员不参 与社团的原因, 并提出是否有必要以及怎样通过 努力激励非成员同意认可并积极加入社团组织等。 近年来, 国内也出现了一些对中美学生社团 进行比较研究的论文。 如南京师范大学附属中学 杨若昀的 《中美中学生社团建设比较与研究》、 湖 南师范大学欧阳大文的 《中美高校学生社团的比 较研究》 等, 主要从发展现状、 特点与差异等方 面进行了阐述和分析, 并给出了一定的指导意见。 但因为缺乏实践支撑及国外的文化背景, 研究多 局限于现状分析。
(二) 国内学生社团的研究现状 进入 21 世纪, 随着学生社团热的兴起, 国内 针对学生社团的相关研究也逐渐丰富起来。 但总 体呈现以下特点: 针对高校研究多, 针对中学研 究少; 实践研究较多, 理论研究较少; 研究侧重 现状分析, 缺乏评价反馈。 其中, 针对中学生社 团的研究又可以大致分为以下三类:
1.个案研究 针对某一个社团或某一类社团进行专门研究, 侧重实践经验介绍。 如华东师范大学钱东兴的 《上海市历城中学动漫社团发展研究》 《上海教育 科研》 刊登的卫金海、 石春海的 《组织文学社团, 提高写作水平》 等。 这些成功的案例对组建特定 的中学生社团提供了宝贵的经验。
2.发展现状研究 以阐述中学社团的发展现状为主, 并从研究 者角度提出问题的解决策略。 如华中师范大学蒲 颖的 《初中生社团建设研究》、 青海师范大学任茜 的 《高中学生社团建设研究》 等。 该类研究结合 实际情况全面地阐述了当前中学社团的发展现状, 并针对其中的问题提出了解决策略, 对社团组织 者在工作中遇到的问题提供了宝贵意见。
3.功能研究从宏观上对学生社团的功能与作用进行了分 析, 并结合教育学、 心理学相关理论, 具有一定 的认知水平。 如上海市浦东新区第三教育署陈斌 的 《优化管理机制, 发挥学生社团的育人功能》、 北京师范大学天津附属中学姜藤的 《中学生社团 “从做中学” 的思考》 等。 从以上论述中可以看出, 目前国内针对中学 生社团的研究多侧重案例分析和功能研究, 虽然 许多专家学者都对目前中学生社团建设中出现的 问题提出了诸多解决策略, 但却缺乏评价机制, 对于如何构建高效的中学生社团发展模式尚没有 清晰的定论。 由于中学生社团有着区别于高校学 生社团的特殊性, 如耗散力较大, 缺乏持续性等, 如何使中学生更好地参与社团生活, 社团指导教 师如何通过指导社团促进自己的专业成长都是值 得我们进一步探索的课题。 

参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010 -2020 年) [Z], 2010.
[2] 蒲颖.初中生社团建设研究[D].华中师范大学硕士 论文, 2011.
[3] 杨若昀.中美中学生社团建设比较与研究[ J].中学 时代, 2013 (16): 6 -7.
[4] 徐钺.北京大学 “五四文学社” 诗歌专辑[ J].诗江 南, 2012 (1): 65 -71.
[5] 单明露.高中学生社团问题研究[D].徐州师范大学 硕士论文, 2011. [6] 赵瑞情.中学生社团生活研究[D].华东师范大学博 士论文, 2008. [7] Robert V.Lone.A Comparative Study of Member and Non -member of Extra -curricular Clubs of Western State High School[D].University of Michigan, 1947.

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