|您好,欢迎访问教育论文发表|医学论文发表|计算机核心论文
发表流程|加入收藏|设为首页
当前位置: 主页 > 教学论文 >

让学生在情感渗透中渐渐成长——高中历史《辛亥革命》教学谈

日期:2018-12-02 22:34|来源:未知
摘 要:高中历史教学,应该多一些情感熏陶和人文滋养。教师或以历史人物为鉴,让对话更具情感一些;或以人文史料为例,让 选择更具情感一些;或以探究延伸为“契”,让拓展更具情感一些,以此让孩子们在人文历史的涓涓细流中渐渐成长。

关键词:情感;滋养;熏陶

谈起中国近代史,孙中山是绕不过去的一个话题。对于孙中 山,高中学生所掌握的重点是:他是中国近代民族民主主义革命 的开拓者,中国民主革命伟大先行者,“中华民国”和中国国民党 的缔造者,三民主义的倡导者,创立《五权宪法》……应该说了解 了这些,教学的知识目标就完成了。然而,这样的孙中山就像一个 没有灵魂和没有感情的空壳,一个文学史和历史学上的“按序排 放”的标签。有责任心的历史教师应该在当前的文本或语境下,让 孙中山所象征的那种“愈挫愈勇”“气节与风骨”“充满着崇高精神 和英雄气概”等中华民族的精神和灵魂鲜活起来。

一、以历史人物为鉴,让对话更具情感一些

面对历史人物,我们不是简单地看他做了什么,更重要的是 “看到他身上某种美好的东西被呵护下来,并慢慢成长。”这种成 长的力量就包括情感的力量。人教版高中历史教材中的《辛亥革 命》一课中孙中山的“愈挫弥坚”,正是一种除知识之外的情感的 力量。如何强化这一点呢? 美国汉学家史扶邻说:“孙中山对于革命的主要贡献在于他 的革命乐观主义……无论如何,这种乐观主义给了他们最后推翻 清政府的武装起义以活力。”孙中山从 19 世纪末从事革命开始, 倾注了心血,尽管武昌起义之前的起义均以失败告终,但他一直 坚持,积极奔走,筹措经费,沟通国外支持革命人士,为革命做了 很多贡献,他自然作为领导者有着极大的魅力。想想,当我们在学 习中遇到困难时,我们是怎么做的?和孙中山的一次次失败遭遇 相比较,我们的困难又算得了什么呢? 教师可以引导学生从自己的内心世界出发,去和历史中的孙 中山对话,在情感的更深处找到相同点和不同点,他们的心必然 有所洞开、意必然有所感悟。这样的材料和设计容易让高中学生 动之情、感之形、晓之理,从情感的共鸣中生成对历史人物的感 受、理解和评价,以此为学生情感认知和内心成长奠基。

二、以人文史料为例,让选择更具情感一些

关于辛亥革命的史料多如牛毛。教师是选择那些干巴巴的但 有益于成绩提高的史料,还是选择那些能够给学生以情感熏陶、 品性纯化和人文滋养的史料?显然,两者兼重才是值得称道的。 仍然以《辛亥革命》的教学为例,可以进行以下史料引入: 材料一:1915 年,袁世凯公开复辟帝制,遭到全国人民的强 烈反对,83 天后被迫取消帝制。1917 年,军阀张勋拥戴清朝废帝 溥仪登基,在全国人民的怒斥声中,12 天后复辟丑剧草草收场…… 假如当时你是其中的一名公民,你会拥护袁世凯的复辟帝制吗?
材料二:辛亥革命后,民众都把辫子看成是甘心作清朝奴隶 的标志,纷纷自行剪去;当时流行的服饰:中山装、西装、领带、皮 鞋、礼帽…… “假如当时你是其中的一名公民,你会拥护袁世凯的复辟帝 制吗?”答案只有一个——处于一个敏感的、容易热血澎湃阶段的 高中生,怎能容许这样的倒退,这样的丑闻发生?显然,从这样的 角度出发,有些事件一经入心便转化为学生内心情感的“山山水 水”,与孩子的内心和人生对接,自然,其情感的渗透也就变得自 然而然。同样的,关于“当时流行服饰”的资料,无关于考试,无益 于成绩的提高,但更能激发学生的情感:我们,不也曾经通过穿衣 来表达一种情绪,一种“反抗”,一种“理想”吗?如此,学生的眼界 在扩展,思维的触角在通古连今,情感的涟漪在蔓延扩散。而这, 不正是发展学生核心素养背景下高中历史课堂所孜孜以求的理 想境界吗?

三、以探究延伸为“契”,让拓展更情感一些

如何以情取胜,还在于历史教师是否以探究延伸为“契”,引 领学生进行更深层次的拓展延伸。仍然以《辛亥革命》的教学为 例,教学结束时可创设这样的探究环节:
1.有人认为辛亥革命没有完成反帝反封建的历史任务而失 败,有人认为辛亥革命是中国近代民主化的开始,你赞同哪一种 观点?请你认真思考,或者课后查阅有关资料进行拓展研究。
2.材料:民国建立后,中央集权政治体制的倒台,引发了以传 统政治为基础的旧有伦理与价值体系的松动,男人剪辫子、女人 放足、青年离家、自由恋爱、神位被黜、洋货畅销、西学昌盛……这 些社会生活的表征,实际反映的是传统价值观念开始失去在社会 中的正统地位。——张岂之《中国历史·晚清民国卷》 第一个拓展可让学生从正反两方面寻找细节性的史料进行 辩论,最终意识到辛亥革命的局限性,以及重大的历史意义和现 实意义,然后话题一转,引导学生为当今中华民族伟大复兴而如 何如何,必将在更深的层面上激发学生热爱祖国的情感。而第二 个拓展,则从更广、更多、更细的层面,引领学生理解辛亥革命给 人们生活方面带来的巨大而深刻的变化和影响。引领学生在这样 的细微处多多“较真”,必将引发学生更多的情感的共鸣,必将在 历史的“幽静通幽处”发现更多,当然也收获更多。

参考文献:
[1]林茶居.文晖中学的课堂辩证法[J].教师月刊,2013(1): 17.
[2]程晓云.清华附小的“活德育”[J].教师月刊,2013(2):11.

注:本文系 2017 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题(课 题立项号:GS[2017]GHB3041)《情感教学策略在教学中的作用 研究》阶段性研究成果系列论文之一。

主页 |关于我们 |财经论文 |教学论文 |发表流程
收缩
  • 电话咨询

  • 15852238543
  • 分享本站