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利用图式理论加强词汇学习,提高阅读能力

日期:2018-12-02 22:36|来源:未知
摘 要:图式是储存在头脑中的,是根据过去生活经历而得到的对一些相似的事物的总体认识。图式记忆往往会忽略事物间的差 异,只保留它们之间相似的共同点,而且随着人们对事物认识的不断深入,头脑中的图式信息也会不断被修正。利用图式理论,可以帮 助高中学生快速地理解文章内容,提高他们的阅读理解能力。从“构建语言图式”“构建文化图式”“构建情境图式”三个方面探讨图式 理论在高中英语阅读方面的作用。

关键词:高中英语;阅读理解;图式理论

研究表明,图式之间不是孤立存在的,它们彼此有一定的联 系,并且存在着等级。一旦图式信息在头脑中形成,就会对学生的 学习、生活产生深厚影响。一个受过教育的人比没接受过教育的 人接受新知识的能力更强,这是因为他头脑中固有知识图式的作 用结果。因此,在高中英语阅读教学中,教师可以帮助学生了解更 多的英语词句、文化背景、生活场景等知识,帮助学生建立起丰富 的英语图式,提高他们的英语阅读理解能力。

一、构建语言图式,提高阅读能力

根据图式理论,学生对英语的单词、语法和修辞等语言内容 了解得越多,其理解也就越深刻。很多学生不能理解一篇文章,是 因为不认识文章中的单词。高中时期建议学生掌握 3500 个词汇, 而高考对学生英语词汇的要求也只有 3000 个左右。由于词汇量 有限,学生在每篇文章里总会有些单词不认识,但这并不应影响 他们对这篇文章的理解。教师可以把一些重要的关键词罗列出 来,重点加强学生的记忆。 如,教师可以总结不同类型文章经常出现的关键词,使学生 在阅读文章看到这些关键词时,能快速地调用相应知识和相关解 题方法。笔者曾给学生总结了科技类、自然类、人物类等文章的常 用词汇,并教给他们相应的解题方法技巧,当学生遇到这些关键 词时,就会自然而然地联想到这篇文章重点讲述了什么,从而将 他们的思路引导到文章脉络上来。比如当看到“earthquake”这个 词汇时,学生就会想到自然灾害,接着会想到自然灾害类的文章 一般都会提到灾害的预防措施、灾害的严重性、如何减轻灾害带 来的损失等内容,这样学生即使文章里有不认识的词汇,也能根 据头脑中对灾害的图式记忆,调动各个学科知识来理解这篇文 章。因此,教师可以通过帮助学生构建语言图式来提高他们的阅 读理解能力。

二、构建文化图式,提高阅读能力

提高高中英语阅读能力不仅要靠积累词汇和掌握语法,还要 了解一些西方文化的知识。因为,文化的反差能给学生留下深刻 的印象,当一篇文章中涉及文化的相关知识时,学生就会去搜索 头脑中中西文化的信息来理解这篇文章,从而增加阅读的趣味 性,提高他们的阅读理解能力。 比如在讲述:“Festival around the world”之前,笔者会给学生 讲述中西方不同的节日:美国的复活节、圣诞节;泰国的佛诞节、 水灯节;日本的敬老节、文化节等。在学生了解完这些信息之后, 脑海里就会存储成一定的图式,在阅读到关于文化题材的文章 时,大脑就会主动调出这些文化信息,帮助其快速了解文章。比如 当他们看到“Christmas”时就会想到在过圣诞节时,西方各国存在 的一些差异。接着,学生又会把已知的文化图式带入到文章当中 去理解文章大意,检验自己已知的信息是否准确。这样,通过文化 图式,加深了学生对中西文化的认识,提高了他们的阅读理解能力。

三、构建情境图式,提高阅读能力

情境图式是对社会交际的情境场合以及相应的适当行为的 认识。在英语阅读教学中构建情境图式可以帮助学生识别环境, 利用自己的生活经验来切实体会到文章所表述的环境,从而预测 在该环境中应该发生哪些事情、产生哪些行为,然后在阅读的过 程中对自己固有的认知加以验证,从而深化原来存储在大脑里的 图式,提高对文章的理解能力。 比如,在让学生阅读一篇关于人际交往的文章之前,教师不 妨让他们去想象一下自己遇到过哪些印象深刻的关于人际交往 的事又有哪些人际交往的技巧,再让他们去阅读这些文章。这时, 学生会利用头脑中固定的图式,用熟知的交往礼仪、技巧去和文 章中的信息加以比对,并且在这个比对的过程中不断收集与图式 相关的信息,从而使这个情境图式更加准确实用。这样,就能让他 们根据生活情境来更好地理解文章。以此类推,当遇到类似可以 用生活情境描述的文章时,可以让学生根据生活经验来推测文章 信息。 图式是存在于人的记忆里的认知结构,图式不仅指对事物的 概念性认识,也包括对事物的程序性的认识。

简而言之,图式就是 对反复出现的情况的概括认识。利用图式理论,可以帮助高中生 提高英语阅读理解能力。在高中英语阅读教学工作中,教师要把 图式和阅读教学紧密结合,寻找切实可行的方法,提高学生的英 语阅读能力。

参考文献:
[1]周巧玲.巧用思维导图 提升思维品质:图式理论在英语 阅读教学中的应用[J].福建基础教育研究,2017.
[2]张君兰,闵健.图式理论在英语阅读课教学中的应用[J]. 校园英语,2017.
注:本文为 2017 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题(课 题立项号:GS[2017]GHB1585)基于图式理论的联想模式在高中 英语词汇教学中的应用研究”的研究成果。 

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