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专科护理标准带教计划在护理教学中的应用研究

日期:2018-11-23 19:55|来源:未知
摘 要:探究专科护理标准带教计划在护理教学中的应用效果,能够为学生的护理职业生涯奠定良好的基础。 基于此,本次研究于本院 2017 年 9 月入学的护理专业学生中随机抽取 64 名学生作为研究样本,将其分为对照组 和观察组,分别采用常规方法和专科护理标准带教计划方法进行教学。结果显示,观察组学生的期末操作考核成绩 远远高于对照组学生,表明专科护理标准带教计划在护理教学中具有良好的应用效果。

关键词:专科护理标准;带教计划;护理教学

一、一般资料与方法

(一)一般资料 于本院 2017 年 9 月入学的护理专业学生中随机抽取 64 名学生作为研究样本,将其分为对照组和观察组,每组人数为 32 人。对照组包括女生 20 人,男生 12 人,年龄:18-21 岁,平 均年龄(19.28±1.74)岁.观察组包括女生 22 人,男生 10 人,年龄:19-23 岁,平均年龄(19.35±1.39)岁,两组学生均为高 中毕业入学,在年龄、性别和文化基础方面比较(p>0.05),无 统计学差异,具有可比性。
(二)方法 对照组采用常规方法进行教学。观察组采用专科护理标 准带教计划方法进行教学,具体措施如下:
1.制定专科护理标准带教计划
(1)情感目标:培养学生的情感目标是护理课程的根本 任务之一。教师应通过对专家咨询法的充分运用,合理设定 情感目标。例如,针对急诊室,应培养学生急患者之所急的情 感,在母婴室,应重点培养学生尊重母婴生命、确保母婴安全 的情感。
(2)知识目标:教师应实现护理课程特点和教学大纲 的有机结合,注重护理专业学生知识目标设置的层次性,使学 生明确仪器使用、规章制度和院区环境等方面的内容。
(3)技 能目标:教师应着力提升学生的基础技能、急救技能和专科技 能,安排专门的带教教师负责基础护理职能,基于对教学大纲 深入分析的基础上,制定急救技能和专科技能的带教计划。
(4)教学方法:针对情感目标,教师主要通过言传身教的方式 进行渗透,针对知识目标,教师主要将问题作为基础,采取问 题教学法、案例教学法、研究教学法对护理的理论知识进行集 中讲解。针对技能目标,教师主要通过对多媒体的充分利用, 以课件操作演示和学生示范的方法完成教学。
(5)教学评价: 教师应提升对教学评价的重视程度,在课程结束后,由教师对 学生的学习效果进行评价,并请学生对自身学习表现进行评 价,以便教师能够及时发现教学中存在的不足,不断改进教学 方法。
2.实施专科护理标准带教计划
(1)发放教学计划书:在进行护理课程教学前,带教教师 应为每位学生发放学生基本情况调查表,使学生能够建立对 专科护理标准带教计划的初步感知。
(2)制定护理教学时间 表:教师应将专科护理标准带教计划作为指导,制定完善的护 理教学时间表,第 1 周:熟悉专科情况;第 2 周,护理专科理论 讲座;第 3 周,护理专科技能培训;第 4 周,专科护理标准带教 计划的教学评价。
(3)合理选择教学方法:教师应基于学生对 知识的接受能力和学习特点,采用问题教学法、案例分析法、 研究性教学法和实训教学法,提升学生对护理课程的学习兴 趣。
(4)注重教学评价:在护理课程结束后,教师应使学生完 成自我评价,并通过提问、考试和问卷调查的方式,了解学生 对护理技能的掌握程度。
(三)观察指标 观察两组学生的期末考核成绩。
(四)统计学方法 采用统计学软件 SPSS20.0 对数据进行处理,一般认为 p<0.05 时,数据差异具有统计学意义

二、结果

通过将对照组和观察组学生的期末操作考核成绩进行对 比可知,观察组学生的期末操作考核成绩显著高于对照组学 生的期末操作考核成绩,由此可见,采用专科护理标准带教计 划方法进行教学与常规教学方法相比,具有显著的优越性,能 够有效提升学生对护理理论知识和专业操作技能的掌握程 度。两组数据差异对比 p<0.05,具有统计学意义。

三、讨论

随着教学改革进程的不断深入,专科护理标准带教计划 在护理教学中得到了广泛应用。在护理教学过程中应用专科 护理标准带教计划,有利于提升教学目标设置的科学性和层 次性,为因材施教奠定了良好的基础条件,能够有效加强学生 和教师之间的互动和交流,促使教师能够根据学生的意见和 建议不断改进教学方法,有利于实现教学相长的目的。本次研 究结果显示,观察组学生的期末操作考核成绩显著高于对照 组学生的期末操作考核成绩,表明采用专科护理标准带教计 划方法进行教学,有利于提升学生对护理理论知识和专业操 作技能的掌握程度,具有良好的应用效果,值得被广泛借鉴和 推广。

四、结论

在护理课程的教学过程中,应采用专科护理标准带教计 划,提升护理专业学生的整体素质,克服常规教学方法的随意 性弊端,不断提升护理课程的教学质量。

 参考文献:
[1] 孔令娜,李芬.教练式带教模式对心脏监护室实习护士专科技能 的提升效果[J].安徽医药,2017(12):2329.
[2] 孙红,陈玉红,顾银燕,等.专科护理临床路径在护理质量评价标 准中的应用[J].江苏卫生事业管理,2016(5):116.

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