|您好,欢迎访问教育论文发表|医学论文发表|计算机核心论文
发表流程|加入收藏|设为首页
当前位置: 主页 > 幼师论文范文 >

早期阅读活动中的幼儿生活经验准备

日期:2018-11-05 19:04|来源:http://www.hansiedu.com/
南平市延平区实验幼儿园 邓美琼

早期阅读已经成为很多幼儿园课程中的重要组成部分, 有关早期阅读的价值、 绘本选择、 指导策略 等成了幼教界研究的热点, 但有关早期阅读开展的幼儿经验准备的研究, 成果不多。 幼儿是从自身经验 出发来接受新的经验的。 《3~6岁儿童学习与发展指南》 中明确指出 “经常和幼儿一起阅读, 引导他以自 己的经验为基础理解图书的内容”, 这说明了幼儿的经验准备是早期阅读的基础。 如果幼儿缺乏经验尤其 是与绘本内容相关的生活经验, 那么幼儿的阅读可能仅仅停留在猎奇水平, 无法深入理解绘本的内容。 笔者在观摩教学或开展早期阅读活动的过程中, 常常看到由于幼儿缺乏相关经验的准备, 使得活动 效果不甚理想。 本文所讨论的幼儿经验, 局限于与绘本内容相关的生活经验, 不包括阅读经验等。 本文 通过分析早期阅读活动中教师的 “想当然” 与幼儿生活经验缺乏或不足的现象, 提出自己的思考, 供幼 教同仁参考。

一、教师的 “想当然”与幼儿实际生活经验的差距

教师选择绘本并准备开展集体阅读教学活动时, 往往选择自己认为适合本班幼儿的绘本, 认定幼儿 已经具备了阅读绘本的生活经验。 其实, 由于各个幼儿家庭情况、 成长经历的不同, 一些幼儿并没有具 备教师 “想当然” 的生活经验。 [案例一]一次,笔者在一所幼儿园观摩阅读 《没关系呀!》的活动中,教师和幼儿共读绘本,当读 到小姑娘说 “小鸵鸟,你飞不起来”及小鸵鸟回答 “没关系呀! 哒哒哒哒,我把它们都甩下”时,教师 提问:“小鸵鸟的本领是什么?”幼儿纷纷回答:“跑得快.”这时,有个幼儿嘀咕了一句:“小鸵鸟明明有 翅膀,为什么飞不起来呀?”全班幼儿都把目光投向教师.教师问: “哪位小朋友知道为什么小鸵鸟有翅 膀却飞不起来?”一个幼儿站起来说: “我看到电视上鸵鸟跑,没有飞.”教师只好说: “鸵鸟为什么有翅 膀却飞不起来,这个问题留给大家回家后和爸爸妈妈一起查资料.我们接着看绘本.” 案例中, 教师可能 “想当然” 地认为幼儿都知道鸵鸟虽有翅膀却飞不起来的原因, 但实际上幼儿并 没有相关的经验, 导致活动出现 “意外” 的情况。 笔者回到自己的班级, 也针对 《没关系呀!》 的内容做 了调查, 发现有相当一部分幼儿并不了解鸵鸟, 甚至有少数幼儿不知道蚂蚁力气有多大。 造成教师 “想当然” 的原因, 是教师从成人的、 统一的角度来要求每个来自不同家庭、 有着不同成 长经历的幼儿, 背离了 《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 中 “尊重幼儿在发展水平、 能力、 经验、 学习 方式等方面的个体差异” 的精神。 教师的 “想当然” 事实上也是以自我为中心的一种表现, 没有从幼儿 的生活经验出发。 [案例二]在开展阅读 《早餐,你喜欢吃什么?》的活动之前,笔者认为幼儿应该已经了解了猫喜欢 吃鱼、狗喜欢吃骨头、老鼠喜欢吃花生、兔子喜欢吃胡萝卜、猴子喜欢吃香蕉,可能有的幼儿不了解熊 喜欢吃蜂蜜,因此在活动之前引导幼儿观看了熊吃蜂蜜的录像.活动开始后,笔者引导幼儿根据食物猜 测动物时,发现很多幼儿没有猜出喜欢吃花生的动物是老鼠. 活动后笔者反思自己的 “想当然”, 认为自己的判断太主观。 现在生活在城镇的幼儿大多居住在楼房 里, 生活中见到老鼠的地方多是在垃圾堆旁, 他们对老鼠的生活习性并不了解。

二、确定幼儿是否具有教师 “想当然”的生活经验

    张萍在 《早期阅读教学中如何运用与发展幼儿的 “经验” 》 中指出: “阅读活动开始前, 教师要细致 分析读本, 确定幼儿是否具备相关的生活经验。” “确定幼儿是否具备相关的生活经验”, 不是一句简单的 话, 需要教师做细致的调查工作, 而不能仅仅依靠主观判断——— “想当然”。 [案例三]笔者所任职的幼儿园周边虽然没有海,但很多幼儿到过厦门和平潭等地的海边旅游.笔者 认为多数幼儿去过海洋馆或者海洋世界之类的地方,应该有一些关于鱼的经验,便将 《我是一条快乐的 鱼》投放在阅读区,希望幼儿能阅读并了解海洋中有各种各样的鱼,并在此基础上开展集中阅读活动. 但笔者在观察中发现,很多幼儿只是简单、快速地翻书,没有认真观察画面.笔者便询问一些幼儿,问 他们是否去过海洋馆或者海洋世界、是否见过各种各样的鱼,多数幼儿回答不知道海洋馆或海洋世界是 什么地方,他们知道的是蓝色的大海和很大的船、小小的船. 去过海边与了解海里各种各样的鱼是两种完全不同的经验, 笔者的 “想当然” 只是主观的猜测, 与 幼儿的实际生活经验相差太多。 笔者通过询问发现, 多数幼儿并没有观察、 了解海鱼的经验, 便暂缓了 计划中的集中阅读活动, 等幼儿有了更多关于海鱼的经验之后再开展, 这样才能保证活动的效果。 为了 “确定幼儿是否具有相关的生活经验”, 教师在活动之前可以先分析绘本的内容, 将有可能影响 幼儿理解的部分梳理出来, 并开展调查。 三、关于早期阅读中幼儿生活经验准备的思考 是不是早期阅读一定需要幼儿具备与绘本内容相关的经验? 笔者对此进行了很长时间的思考与探索。 张萍在 《早期阅读教学中如何运用与发展幼儿的 “经验” 》 中指出: “若不具备这些经验, 教师就要组织 幼儿做一些经验的铺垫和准备。” 笔者认为在幼儿园实际的早期阅读活动中很难做到。

    幼儿园早期阅读活动, 可以分为全班或小组的集体阅读教学活动、 阅读区活动。 集体阅读教学活动 指教师有目的、 有计划、 有组织地面向幼儿围绕图书开展的集中的早期阅读活动。 集体阅读教学活动有 明确的目标, 且要保证活动过程的顺利推进, 所以需要幼儿具有一定的经验准备。 如果绘本内容完全与 幼儿的生活脱节, 幼儿对绘本的角色或者内容没有任何经验, 容易造成活动的中断或者无法达成既定的 目标。 这就需要教师在选择绘本时尽量从幼儿的生活经验出发, 选择幼儿相对熟悉的内容, 但教师没有 必要为了开展一次阅读活动而花费大量的时间组织幼儿做经验的铺垫和准备, 除非后续还有其他的活动 需要这些经验。 做好幼儿的经验准备, 事实上是幼儿园所有教育活动的要求。 幼儿的经验准备应该是系统的、 线性 的。 如果单纯为了某次活动灌输幼儿一些知识, 即使单个活动很精彩, 但幼儿得到的只是一些零碎的、 枯燥的、 外在的知识而已, 难以内化为自己的经验。 因此, 教师在安排早期阅读活动时, 应该从课程的 角度来丰富幼儿的经验, 将早期阅读活动纳入课程, 而不能仅仅为了开展一次阅读活动而盲目地给幼儿 灌输一些知识。 仅就单个集体阅读教学活动而言, 如果绘本内容大多为幼儿所熟悉, 只是其中部分内容可能阻碍了 幼儿的阅读, 教师可以在活动之前引导幼儿丰富相关的经验。 [案例四]父亲节快到了,笔者计划结合父亲节开展阅读 《爸爸的秘密》的活动.活动之前,笔者在 分析绘本的过程中,将狗能赶走野兽、马会跑、猪贪吃以及公鸡的本领形成调查表,并对幼儿进行调查, 发现幼儿对猪贪吃、马会跑以及公鸡的本领有直接、具体的经验,但对于狗能带小羊上山吃草并能赶走 野兽并不理解,因为现在的幼儿所见的狗多为宠物狗,很难理解牧羊犬的功能.笔者便搜集有关牧羊犬 的视频,引导幼儿观看,丰富他们有关牧羊犬的经验,保证了活动的顺利进行. 阅读区活动, 是幼儿自主阅读的活动。 教师目前还没有能力像集体阅读教学活动那样针对幼儿生活 经验的缺乏而采取措施并丰富幼儿的生活经验。 这是因为: 第一, 进区的幼儿每次不一定相同, 即使某个 幼儿连续进区阅读, 所阅读的绘本也并非同一本, 常常一次区域活动时间内会翻阅几本绘本。

三、重视教研,促进教师专业成长

开展户外自主游戏并不仅仅是为了让幼儿玩耍, 更重要的是促进他们的发展。 户外自主游戏不仅仅 是一种游戏活动, 更是一种教育活动。 部分教师不重视对户外自主游戏的观察, 一方面是由于他们没有 认识到观察的价值所在, 只是感觉到工作量不断加大; 另一方面是因为户外自主游戏中有太多不确定的 因素, 使得教师难以应对, 有的教师能捕捉到户外自主游戏中的一些现象, 但是缺乏解读、 分析幼儿行 为的方法与思路。 因此, 要有效地提高户外自主游戏的质量, 就需要提高教师的专业素质。 对于如何观察幼儿的游戏行为, 如何正确把握不同户外游戏区的观察视角, 如何对幼儿游戏行为进 行准确的分析与解读, 都是教师们十分困惑的。 我们着手制订了不同游戏区的观察量表, 将观察的要点 转化为教师能够具体操作的、 可执行的内容, 为教师观察幼儿提供了有益的参照。 我们以教师现场观摩游戏或观看游戏视频的方式, 共同聚焦户外游戏区, 以定点观察或追踪观察的 方式, 采用实况描述法进行记录, 并分小组对观察结果进行分析。 这种共同聚焦问题、 小组形成合力研 讨并分享的方式, 能很好地消除教师对观察分析的畏难情绪, 帮助他们掌握观察、 分析的方法。 幼儿户外自主性游戏活动的开展需要我们每一个幼教工作者在工作过程中做一个有心人, 进一步深 入研究幼儿的生理和心理特征, 在实践活动中不断探索, 寻找更多更好的适合幼儿发展的教育途径和 方法。
参考文献
[1]赵丽君.幼儿自主游戏中存在的问题与对策 [J].幼儿教育,2004,(5).
[2]郁玲玲.让游戏回归本真——— “课程游戏化”背景下对大班自主游戏的新认识 [J].贵州教育,2016,(17).
[3]刘春雨.“课程游戏化”理念下幼儿园体育活动的弹性实施 [J].幼儿100 (教师版),2017,(12).
[4]张庆园.我游戏,我快乐———谈我对自主游戏的认识 [J].成功 (教育),2011,(8).

主页 |关于我们 |财经论文 |教学论文 |发表流程