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小班创意戏剧游戏中培养幼儿表现力的有效策略

日期:2018-11-20 20:35|来源:http://www.hansiedu.com/
《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称 “ 《纲要》 ” ) 中明确提出: “提供自由表现的机会, 鼓 励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、 理解和想像, 尊重每个幼儿的想法和创造, 肯定和接纳 他们独特的审美感受和表现方式, 分享他们创造的快乐.” 《纲要》 中不仅强调了要 “引导幼儿接触周围 环境和生活中美好的人、 事、 物”, 更强调了要 “丰富他们的感性经验和审美情感, 激发他们表现美、 创 造美的情趣”. 这就意味着教师要提供自由表现的机会, 鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情 感、 理解和想象. 创意戏剧游戏是体现 《纲要》 以及 《3~6 岁儿童学习与发展指南》 (以下简称 “ 《指南》 ” ) 精神的 新型教育形式. 创意戏剧游戏倡导教师要关注幼儿已有生活经验和能力, 在此基础上, 运用各种教育教 学智慧激发幼儿参与的兴趣, 让幼儿由内而外将自己已有经验用自己的方式表现出来. 在创意戏剧游戏 中发展幼儿表现力能促进幼儿社会认知的发展、 有利于幼儿创造力的激发、 有利于幼儿情绪情感的体验 与表达、 有利于幼儿语言能力的发展等. 基于此, 我们通过审视目前我园创意戏剧游戏的现状, 围绕 “创意戏剧游戏如何促进幼儿多元化发 展” 等问题, 进行全园教师的研讨与交流. 笔者所在的小班年段围绕 “小班创意戏剧游戏中如何发展幼 儿的表现力” 进行探讨与研究. 深入研讨后, 我们发现小班幼儿现阶段的表现力存在以下几个问题: 第 一, 小班幼儿有一定的模仿能力, 但表现欲望不强; 第二, 小班幼儿年龄小, 认识水平不高, 常盲从别 人, 表现力水平低; 第三, 小班幼儿生活经验不足, 游戏中经常处于被动状态. 结合小班的特定状况, 我们决定围绕创意戏剧游戏中幼儿表现力发展的突出问题, 进行有针对性的 观察, 记录幼儿在创意戏剧游戏中各种表现力的表现情况, 通过请教专家、 查找有关研究资料, 尝试分 析原因, 找到 “症结” 所在并解决问题, 促进幼儿整体性发展, 努力实现 《纲要》 中提出的让幼儿 “能 用自己喜欢的方式进行艺术表现活动” 及 《指南》 中所倡导的 “引导幼儿学会用心灵去感受和发现美, 用自己的方式去表现和创造美”.

一、选择幼儿喜爱的故事情节作为创意戏剧游戏素材,激发幼儿表现的欲望

小班幼儿受认知水平和语言表达能力的限制, 喜欢篇幅短小、 主题单纯、 句式重复以及充满夸张和 想象的故事. 我们选择的游戏素材既要符合幼儿现阶段的认知水平和表达能力, 也要满足幼儿的精神和 心理需求, 这样才能吸引幼儿参与创意戏剧游戏, 激发幼儿表现的欲望. 因此, 我们尝试从以下几个方 面去选择: 经典童话. 经典童话的故事情节生动、 故事角色贴近幼儿生活. 部分童话故事内容是幼儿耳熟能详 的, 如 《三只熊》 《小兔乖乖》 《拔萝卜》 等. 绘本. 绘本之所以能成为幼儿喜爱的读物, 这其中很重要的原因就是绘本中所特有的趣味性. 绘本 中的角色常常成为小班幼儿模仿和创造的对象. 优秀的绘本把很多人生哲理通过有趣的绘画、 简练的文字传达给读者, 如 《蚂蚁和西瓜》 《小河马的牙》 《谁咬了我的大饼》 《小猫去旅行》 等. 动画片. 动画片以其单纯明快的情节和变化多端的形象深受幼儿的喜爱. 它也是幼儿喜爱的创意戏 剧游戏素材, 如 《蟋蟀和蚱蜢》 《喜羊羊与灰太狼》 《葫芦娃》 《大头儿子小头爸爸》 等. 不同形式、 不同题材的故事都是激发幼儿主动性、 积极性的素材, 它能为幼儿大胆表现奠定良好的 基础.

二、提供多元化的音乐素材,提高幼儿对音乐的感受能力

《指南》 中指出要 “创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品” “经常让幼儿接触适宜的、 各种形式 的音乐作品, 丰富幼儿对音乐的感受和体验”. 在以往的日常教学活动中, 教师给幼儿感受的素材多是儿 歌、 童谣, 内容过于单一, 音乐结构变化过于柔和. 其实, 世界音乐大师的一些名曲、 动画片里的插曲, 甚至健康、 积极向上的流行歌曲, 也适合提供给幼儿进行感受和体验. 世界经典音乐剧 《音乐之声》 中 的 《孤独的牧羊人》 这首乐曲, 曲调轻快、 活泼, 非常适合小班幼儿欣赏. 因此, 在创意戏剧游戏 “小 河马的牙” 中, 我们选用这首乐曲来表现 “牙齿们跳舞” 的故事情节. 幼儿在感受乐曲节奏的同时, 在 轻松愉悦的状态下表现出了 “牙齿长出” 和 “牙齿结实” 的动作造型. 世界名曲 《口哨与小狗》 这首乐 曲幽默诙谐, 乐曲的风格非常符合创意戏剧游戏 “拔萝卜” 中的 “老爷爷拔萝卜” “萝卜与老爷爷捉迷 藏” 的故事场景, 所以在游戏中我们选用这首乐曲中的片段旋律, 引导幼儿欣赏音乐, 感知音乐的结构 和节奏. 幼儿在感受的过程中尝试了模仿和随乐表现萝卜的不同造型. 通过对不同风格乐曲的感受, 幼儿的想象力有了进一步的拓展, 幼儿对音乐的表现力得到了培养和 发展. 教师应该有的放矢地为幼儿提供多元化的创意戏剧游戏音乐素材, 提高幼儿对音乐的感知能力, 让幼儿成为 “与乐俱进” 的人.

三、多样化游戏道具的投放,辅助幼儿表现力的发展

小班幼儿的思维是直观形象性的, 他们的表演往往需要借助一些实物的帮助. 丰富而富有情趣的道 具、 有趣的场景布置是幼儿大胆表现的基础. 因此, 我们在游戏中, 投放了师幼共同收集或制作的一些 简单成品或者半成品, 如头饰、 服装等, 引导幼儿利用这些道具进行表演, 提高自己的表现力. 如在创 意戏剧游戏 “三只熊” 中熊妈妈的围裙、 熊爸爸的眼镜、 熊宝宝的帽子, 这些生活化的道具能吸引幼儿 的注意, 帮助幼儿大胆表演. 在创意戏剧游戏 “拔萝卜” 中, 我们提供了仿真锄头, 又用不织布做了大 萝卜, 利用大纸箱做成小动物的家. 形象的道具激发了幼儿的表现欲望, 扮演老爷爷的幼儿在准备道具 时, 会自主地根据角色形象粘贴白胡子, 拿起锄头, 弯着腰, 慢慢地走路, 将老爷爷的形象表现得淋漓 尽致. 四、帮助幼儿积累经验,为幼儿表现力发展提供有效支持
1. 生活经验的丰富, 为幼儿多样化表现提供支持 我们在实践中发现, 要想帮助幼儿有效提升原有知识经验, 突破幼儿的原有表现水平, 需要教师深 入了解幼儿的原有经验, 为幼儿表现提供适宜的支持. 如在创意戏剧游戏 “毛毛虫变蝴蝶” 中, 如何引 导幼儿表现不同姿态的花朵, 这就需要教师在活动前为幼儿提供一些知识经验的支持. 我们通过开展科 学活动 “各种各样的花”、 谈话活动 “我知道的花”, 提供花的生长视频、 介绍花的图画书等, 让幼儿对 花的形态及生长过程有较清晰的了解. 有了这样的生活经验准备, 幼儿在游戏中才会富有情感地用不同 的身体动作表现出不同高低、 不同姿态、 不同名称的花开放的形态. 又如在创意戏剧游戏 “章鱼和小鱼” 中, 幼儿要想生动地表现章鱼和小鱼在水里的活动, 就必须知道章鱼和小鱼在水中的行动方式. 因此, 我们提前录下章鱼和小鱼自由自在游的动作, 引导幼儿充分观察, 鼓励幼儿模仿它们的游动, 在此基础 上, 引发幼儿和章鱼、 小鱼一起做游戏的兴趣.

2. 表现经验的积累, 为幼儿大胆表现提供支持 幼儿表现经验的积累离不开观察与感知, 因为观察是创造、 表现的基础. 引导幼儿观察那些可以作 为表现素材的事物, 并尝试用各种肢体语言来表现它们, 是提高幼儿表现力的有效方法. 教师的主要任 务是引导幼儿掌握观察的方法, 把观察的重点放在事物的形态、 动态、 神态上. 有的教师常常做出一种 固定的动作供幼儿模仿, 长此以往, 幼儿会固有地、 习惯性地使用这些动作来表现各种物体, 如表现花 朵时, 他们一定会做双手打开托着下巴的动作; 表现毛毛虫蠕动身体时, 他们也一定会做两根食指不停 伸直、 弯曲的动作. 为了拓展幼儿的创造性思维, 引导幼儿大胆表现, 我们通过各种方式帮助幼儿积累 表现经验: 首先, 创造条件, 引导幼儿有目的地观察物体的不同动态、 神态, 并用拍照的形式记录观察 情况. 教师和幼儿一起在自然角饲养了几只小兔, 鼓励幼儿观察兔宝宝在进食、 喝水、 跳跃、 与同伴交 流时的身体动作、 姿态及神情, 在观察的同时用相机记录下这些动作. 其次, 结合照片, 引导幼儿模仿 照片中物体的动作、 神情. 我们有目的地选取了兔宝宝不同动作、 不同神态、 不同体态的照片, 引导幼 儿观察并模仿. 在积累一定的经验后, 幼儿表现小兔时不再是全班一致地竖起两根手指表示长耳朵的动 作了, 而是能够用身体及五官表情创造性地表现出小兔的不同动态、 神态, 有的幼儿能用双手弯曲在胸 前、 挺住身体表现小兔观望的动作, 有的幼儿用舌头假意舔手背表现小兔梳理自己毛发的动作幼儿 的创造性表现非常生动、 有趣.

五、创设多元的创意戏剧游戏情境,促进幼儿表现力的进一步发展

1. 生动的故事情境, 为幼儿创造性表现提供支持 教学的艺术不在于传授知识, 而在于激励、 唤醒和鼓舞. 在创意戏剧游戏活动中, 教师运用生动的 故事巧妙地与音乐有机结合, 能激发幼儿创造性表现的兴趣. 如在创意戏剧游戏 “毛毛虫变蝴蝶” 中, 我们把毛毛虫拟人化, 把毛毛虫的生长过程编成了一首有趣的儿歌: “我是一只毛毛虫, 每天出门扭一 扭, 看见叶子哈哈笑, 大口大口全吃掉, 吃完一起做早操, 嘿哟嘿哟抬一抬, 哗啦哗啦踢一踢, 毛毛虫 就长大了.” 通过创设毛毛虫做早操的故事情境, 引导幼儿观察、 模仿并创编出毛毛虫活动身体和吃树叶 的一系列动作. 这样, 原本枯燥的毛毛虫扭动身体的动作在教师的精心设计下变得富有情趣, 幼儿的学 习兴趣骤然提高, 在愉快的气氛下自然而然地发展了表现力.
2. 有趣的游戏情境, 为幼儿提供创造性表现的支持 游戏是幼儿的天性, 是幼儿最自然、 最有效的学习. 创意戏剧游戏活动中带有游戏性的情节, 能吸 引幼儿乐于参与、 乐于表现. 如创意戏剧游戏 “毛毛虫变蝴蝶” 中, 我们设计了毛毛虫和海浪做游戏的 游戏情境. 游戏中, 两位教师手持蓝色布条随意挥动表现海浪翻滚的场景, 全体幼儿扮演毛毛虫, 在感 受音乐舒展的节奏情绪中和海浪一起玩着各种游戏. 随着音乐的变换, 毛毛虫们有时和海浪捉迷藏, 有 时玩起了冲浪, 有时进行游泳比赛幼儿在快乐的游戏中愉快地感受音乐、 表现音乐. 小班幼儿的表现力发展不可能是一蹴而就的, 需要一个循序渐进地引导、 促进的过程. 教师要做的 就是: 选择幼儿喜爱的故事情节, 提供多元化的音乐素材, 投放多样化的游戏道具, 引导幼儿观察身边 美好的事物, 积累表现经验, 创设多元化的创意戏剧游戏情境, 从而激发幼儿表现的兴趣, 促进幼儿的 表现力更好地发展.

参考文献
[1]许卓娅.创意戏剧教育的理论与实践探索 [J].幼儿教育,20 11,(Z4).
[2]许卓娅.游戏、学习、工作、生活———创意戏剧课程 [M].南京:江苏凤凰少年儿童出版社,20 1 6.

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